探析中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

鄒宜愛(ài)

教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法直接得益于教師的指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松、靈活，教學(xué)效果才會(huì)大大提高，而且還能為以后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么，在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控和自我反思的能力

學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體。主體的任何認(rèn)知行為都受到感情的支配。要培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，首先要注意激發(fā)主體的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。只有學(xué)生感興趣的東西，他們才樂(lè)意學(xué)，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題，將其作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材。為此，一方面要考慮學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)以及他們的需求、愛(ài)好、興趣等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立思考，在聽、說(shuō)、讀、寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去實(shí)踐，去體驗(yàn)，去自我調(diào)控，將他人的經(jīng)驗(yàn)和方法內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法，從而創(chuàng)造出更好、更多、更適合自己的學(xué)法。另一方面，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中要不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控和反思：這個(gè)問(wèn)題我是怎么解決的？我這么做有何根據(jù)？效果如何？但并不是說(shuō)每完成一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須進(jìn)行反思。比如，某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)比較注重單詞的用法，經(jīng)常查詞典。他使用的詞典是一種比較綜合的英語(yǔ)詞典，因?yàn)樗J(rèn)為這種詞典有權(quán)威性，而且所收集的詞匯也較多，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用這種詞典效果并不太好，因?yàn)樵撛~典并不注重解釋單詞的用法。經(jīng)過(guò)別人推薦和自己的嘗試以后，這個(gè)學(xué)生改用另外的學(xué)生專用詞典。再過(guò)一段時(shí)間之后，這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更換詞典后，記憶單詞的學(xué)習(xí)效率提高了。

二、培養(yǎng)學(xué)生具有積極的情感態(tài)度

學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果、反應(yīng)等作出積極的評(píng)價(jià)，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，以增加他們的自信心。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)民主，要放下師道尊嚴(yán)的權(quán)威，耐心傾聽學(xué)生的見解和心聲，允許他們有與眾不同的想法，多給學(xué)生一些肯定的目光、鼓勵(lì)的笑容，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。

同時(shí)，教師要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的目光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生養(yǎng)成不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和情感態(tài)度，保護(hù)學(xué)生敢說(shuō)敢想的積極性。有時(shí)候?qū)W生說(shuō)錯(cuò)了，教師不要直接說(shuō)：“No， youre wrong.”而要微笑著說(shuō)：“Please think it over. Try it again.”爭(zhēng)取不讓任何一個(gè)站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生帶著遺憾坐下，真正形成以學(xué)生為中心的活潑的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

為了更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，我為每個(gè)學(xué)生建立了成長(zhǎng)檔案記錄袋。記錄他們每一點(diǎn)進(jìn)步及各方面的發(fā)展情況，而且自始至終堅(jiān)持公正、全面鼓勵(lì)性的原則。這樣有利于激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生的興趣，保護(hù)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的情感態(tài)度目標(biāo)中有一條指出，學(xué)生應(yīng)“在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流與表達(dá)”，并能克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的困難，愿意主動(dòng)向他人求救。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給予分層指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生樹立起自信心，并在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中親自感受參與和成功的愉悅。

四、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

學(xué)生的合作精神指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)于與他人合作，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源，理解集體協(xié)作的重要作用，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)小組活動(dòng)的任務(wù)。小組活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，通常以四人或六人為一個(gè)小組。小組內(nèi)成員一般存在著性別、性格、成績(jī)、能力等方面的差異。小組活動(dòng)可使各種能力水平的學(xué)生都能發(fā)揮其各自的作用。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，小組成員共同承擔(dān)一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員又必須完成任務(wù)的一部分。如在教第一冊(cè)下第6單元談?wù)摳鞣N音樂(lè)時(shí)，我先對(duì)每個(gè)小組提出一個(gè)明確的任務(wù)，即讓每個(gè)小組談?wù)撘环N所喜歡的音樂(lè)，然后讓各小組內(nèi)部協(xié)商每個(gè)成員的任務(wù)：一人查找關(guān)于這種音樂(lè)的風(fēng)格、特點(diǎn)等，一人準(zhǔn)備該種音樂(lè)的代表作品，一人把得到的信息整理成文字，一個(gè)把準(zhǔn)備好的內(nèi)容告訴給大家。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)中，教師要在真正的語(yǔ)言教學(xué)中傳授學(xué)習(xí)方法，要有意識(shí)地寓“學(xué)法”于“教法”之中，向?qū)W生提供某種學(xué)習(xí)模式，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下由“模仿學(xué)習(xí)”到“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，也就是實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如，向?qū)W生介紹“三先三后一小結(jié)”的學(xué)習(xí)方法（先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先思考后發(fā)問(wèn)，課后或單元一小結(jié)）和學(xué)習(xí)“八環(huán)節(jié)”（制定計(jì)劃——課前預(yù)習(xí)——專心聽課——及時(shí)溫習(xí)——獨(dú)立作業(yè)——解決疑難——系統(tǒng)小結(jié)——課外學(xué)習(xí)）等學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教學(xué)中教師還要充分考慮到學(xué)生中存在的差異，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助不同層次學(xué)生了解自己需要什么方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的學(xué)習(xí)任務(wù)在預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中領(lǐng)會(huì)和掌握教師所教的學(xué)習(xí)方法。

此外，教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)——“聽課”和學(xué)習(xí)過(guò)程的薄弱環(huán)節(jié)——“預(yù)習(xí)”的學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，“處理好示范、點(diǎn)撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)間的關(guān)系”，要研究不同層次學(xué)生學(xué)會(huì)什么、能做什么和想做什么，處理好授課的層次化。以中等生和優(yōu)秀生兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)努力為學(xué)習(xí)困難生創(chuàng)造完成“任務(wù)”的條件，并在真正的語(yǔ)言教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握聽課的方法。

六、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的教育原則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，同時(shí)還為他們形成自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。