論初中語文以讀促寫的教學策略研究

鐘源昌

【摘 要】初中語文的課文素材為學生的寫作提供了豐富多彩的寫作材料，為學生的寫作奠定了基礎。因此，老師在語文課堂教學中，要引導學生具有細讀課本的意識，深度挖掘課文素材中的精髓，從而找出閱讀和寫作技巧。同時，老師教學之時也要善于利用課文資源，引導學生從課本教材中儲存寫作的能源，引導學生在寫作中靈活運用，使初中生的寫作水平不斷提升，在寫作的內容中能凸顯出靈活的思緒、豐富的情感、別具一格的風格，使初中生的語文綜合素養(yǎng)不斷提升。本文主要闡述怎么在語文學習中引導學生以讀促寫的能力，期望能夠幫助學生輕松的應對語文學習。

【關鍵詞】初中語文 以讀促寫 教學策略

在初中語文的教學中，閱讀和寫作是初中語文教學的重要組成部分，對于學生語文學習的影響非常大。因此，初中語文老師應該重視這兩方面的教學，引導學生有意識的進行閱讀和寫作，進而提高自身的語文學習能力。那么想要真正的做好以讀促寫，必須在以讀促寫的基礎上對讀和寫的結合點進行深入的探究，只要找到了這個切入點，使二者相結合才能夠發(fā)揮出應有的作用，才可以很好的提高學生的讀寫能力，達到語文教學的目標。

一、現階段初中語文讀寫的不足之處

根據初中語文課堂教學可以發(fā)現，寫作對于初中生來說是非常困難的，大部分初中生的寫作內容較為空洞、單調、語言也較為枯燥。歸根結底其原因便是初中生的生活單一，沒有意識到從生活中儲存寫作題材；閱讀量也較少，閱讀面也比較窄，沒有寫作的素材，便不會寫出語言生動、修辭恰當的優(yōu)秀文章，這樣長期下來，學生便會對寫作產生恐懼的心理，不利于學生讀寫能力的提高。同時，老師也要不斷反思自己，是否有充分的利用課本的素材，是否意識到課本是最為豐富的素材寶庫，是否意識到課本中包含的中外思想家的優(yōu)秀范例和優(yōu)秀題材。因此，老師在教學中要重視課本素材對學生讀和寫發(fā)揮的作用，還要適當的結合課外題材，給學生正確的指引，讓學生清楚明確的知道怎樣積累素材、打開習作思路，為學生的寫作奠定扎實的基礎。

二、初中語文教學以讀促寫的策略

1.模仿精美的句子

初中語文課本中的文章都是來自教科委專家們的親自編排，其課文中都蘊含著精妙的詞語、精美的句子和精選的段落，老師如果能夠引導學生發(fā)現這些精品進行深入的品讀，進而在品讀的過程中進行模仿和借鑒，便能夠提高學生組詞、造句和寫作的能力，也能夠感受到作者的精神情感。因此，老師要抓住課文中豐富詞語、句子的特征和修辭手法的運用，有意識的引導學生進行仿寫，進而提高初中生精準的表達和寫作能力。比如在學習八年級下冊的《海燕》時，可以先引導學生有感情的通讀全文、品讀全文，找出學生認為優(yōu)美的句子，如：“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂?！耙龑W生分析此句子中修辭手法的運用和句子的特征，這樣便能夠激發(fā)學生認真品讀和分析，能夠發(fā)現將海燕比喻成人叫喊著，把烏云運用擬人的手法在歡樂著，還把海燕運用比喻的手法描述”一會兒碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，“借此可以讓學生對此句的修辭手法和景色進行模仿，老師要對學生模仿的句子進行分析和完善，幫助學生發(fā)現其中存在的不足之處，進而不斷完善。由此可知，寫作能力的訓練不一定要從全篇著手，可以從組詞、組句和段落開始，逐漸培養(yǎng)其整篇的寫作能力，這便是以讀促寫的一種方式。

2.補充文章省略的文字

語文學科中的許多文章都具有懸疑，情感言有盡而意無窮的境界，亦或者在表達中故意寫的簡略和不明確，因而，留下了懸疑的空白，呈現出省略句或者破折號的狀態(tài)，等待學生通讀上下文進行想象、構思和補充，這也便是留白藝術的作用。因此，在初中語文的教學過程中，老師要善于觀察和發(fā)現文章中的空白之處，巧設恰當的情境，用具有感召力的語言引導學生理解文章的主旨思想，進而展開想象的翅膀，進行省略文字的合理補充，以達到以讀促寫的目的。比如在學習《蘆花蕩》時：” 誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。”這時老師可以問，老頭子想說什么呢？引導學生仔細閱讀全文，領悟到此文的中心思想是了解老頭子等英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，渲染學生的愛國主義情感。同時讓學生對留白處進行補充，按照老頭子的心理活動、愛國情懷和對受傷的孩子當做自己孩子的情感，把這三方面進行結合，補充空白之處。

3.進行寫作練習

在對學生進行了模仿句子和留白處補充之后，老師要引導學生進行寫作能力的訓練，對于命題作文題目、半命題作文題目、自命題題目等這些，都需要先讓學生分析作文寫作的方向，然后對作文進行構思，在學生寫完之后在班上開展作文閱讀活動，讓學生們互相閱讀指出文章的不足之處和學習別人作文的優(yōu)點，使全班學生的寫作水平不斷提高，進而達到以讀促寫的作用。

【結 語】

總之，初中語文以讀促寫的教學模式對于初中生來說是非常有效果的，老師要深入研究以讀促寫的教學模式，更好的幫助初中生提高閱讀和寫作的能力。

【參考文獻】

【1】高娜. 以讀促寫 提高初中生寫作水平【J】.學周刊，2014（24）

【2】李平. 有關初中語文“以讀促寫”模式的探索與實踐【J】.語數外學習（初中版上旬）， 2014（06）