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      淺析中學(xué)語文高效課堂實(shí)施策略

      2017-01-13 07:13:42王永喬
      未來英才 2016年13期
      關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)語文

      王永喬

      在語文教學(xué)中,應(yīng)該通過提高課堂教學(xué)效率來培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語文的能力,達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的能力提高和發(fā)展。中學(xué)語文高效課堂時(shí)刻在呼喚素質(zhì)教育,在提倡素質(zhì)教育的今天“實(shí)施素質(zhì)教育的核心在課堂,關(guān)鍵在教師。”因此,實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文教學(xué)效率,是我們語文教師面臨的首要任務(wù)。在語文教學(xué)中,應(yīng)該通過提高課堂教學(xué)效率來培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語文的能力,達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的能力提高和發(fā)展。課堂教學(xué)是否有效或高效,直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量。

      有的教師嚴(yán)格遵循教材,上課循規(guī)蹈矩,不敢越雷池半步,生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難,上課時(shí)“說的說,聽的聽”。因此,課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖,隨意更換內(nèi)容,總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念,不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流,整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍,實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際,課后一知半解,最終造成語文課堂教學(xué)低效。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響,教師評(píng)價(jià)過于關(guān)注結(jié)果,忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況,沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià),折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移,這樣就大大降低了語文教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動(dòng),把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí),學(xué)生缺乏對(duì)語文的體驗(yàn)、感受、思考和探究,死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為語文教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式,學(xué)生的智慧、天性受到扼殺,個(gè)性發(fā)展受到摧殘,創(chuàng)新思維的形成成為泡影,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

      在具體教學(xué)中,和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量語文課的前提。盧梭說的好“只有成為學(xué)生的知心朋友,才能做一名真正的教師”。是教育首先應(yīng)是溫暖的,有人性味的,愛心、熱心是責(zé)任心的源泉,只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,才能使師生心靈相通,才能使學(xué)生“親其師,而信其道?!彼越處熞钊雽W(xué)生,了解學(xué)生的興趣,愛好,喜怒哀樂情緒的變化,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng),更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然,這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評(píng),可以聽之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。在語文課堂教學(xué)中,語文因其本身的特殊性,讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。大多數(shù)學(xué)生的語文成績(jī)不好,乃是由于對(duì)語文缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語文的環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與,鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí),體會(huì)漸入佳境的喜悅,樹立學(xué)習(xí)的信心。讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界,樹立起學(xué)習(xí)的信心。

      傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,總是教師“一言堂”,課堂上教師總是向?qū)W生灌輸,學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的 學(xué)習(xí)地位,沒有什么輕松、愉快而言,因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生,也無非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器,為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言,由于不感興趣也就逐漸放棄語文學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致“兩極分化”,教學(xué)質(zhì)量不佳。課堂環(huán)境如何,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn),教師要以滿腔的熱情,全心地投入課教學(xué)。

      興趣是學(xué)好語言的強(qiáng)勁動(dòng)力和能力形成的前提。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)熱情高漲,精力旺盛,注意力集中,大腦神經(jīng)進(jìn)入良好的記憶狀態(tài),所學(xué)的知識(shí)就在愉悅的輕松的情境中輕而易舉地掌握。興趣的培養(yǎng)必須因人而異,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,應(yīng)注重在開發(fā)其智能上下功夫,讓其潛能充分發(fā)揮;對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生,多教其學(xué)習(xí)方法,不斷提高其學(xué)習(xí)能力,力爭(zhēng)成為優(yōu)秀學(xué)生;對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,不能挫傷、打擊,而應(yīng)該激發(fā)、鼓勵(lì)、多關(guān)心,多接觸,重點(diǎn)輔導(dǎo)其基礎(chǔ)性的知識(shí),以掌握知識(shí)為主,要不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng),使其看到自己的閃光點(diǎn),樹立自信心,激發(fā)興趣,主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)展語言技能,感到有話可說,從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在整個(gè)教學(xué)過程中努力做到“課伊始,趣已生;課正行,趣正濃;課已畢,趣猶存?!?/p>

      總之,語文教學(xué)改革是逐步累積的,提高中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就,但只要我們每個(gè)語文教師積極投身于課堂教學(xué)改革,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題,用自己的思考分析問題,用自己的智慧解決問題,多管齊下,共同努力,相信語文課堂必將充滿朝氣與活力,語文課堂教學(xué)效果也一定能大為提高!

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