乘風(fēng)破浪正當(dāng)時(shí)

陳剛

2014年9月，監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校正式啟動(dòng)了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過三年的探索，曾經(jīng)高投入、低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)方式得到了根本改變，語(yǔ)文教學(xué)走上了良性發(fā)展的軌道。

一、2014年，淺嘗——起航

2014年，課題組從七年級(jí)和八年級(jí)中挑選出8個(gè)班參與實(shí)驗(yàn)。

一年中，課題組通過主題學(xué)習(xí)研討課、示范課、集體備課等方式，讓教師掌握了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的基本課型和教學(xué)策略；借助讀書節(jié)、漢字聽寫大會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、成語(yǔ)大會(huì)、詩(shī)詞大會(huì)等活動(dòng)提升了學(xué)生的讀書興趣。學(xué)校還多次邀請(qǐng)新學(xué)校研究院的專家、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班的師生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們盡快適應(yīng)這種新的教學(xué)方式。

經(jīng)過一年的探索和實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)取得了預(yù)期效果。

二、2015年，躬行——研討

2015年9月，學(xué)校在對(duì)師生和家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查和認(rèn)可度評(píng)估后，決定在七、八年級(jí)全面開展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。為確保實(shí)驗(yàn)效益最大化，學(xué)校除細(xì)心打磨課堂外，還開展了扎實(shí)的“后臺(tái)”工作。

1.制訂目標(biāo)，循序漸進(jìn)

學(xué)校結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，本著循序漸進(jìn)的原則，分年級(jí)制訂了教學(xué)目標(biāo)。其中，七年級(jí)側(cè)重情感熏陶、方法指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成；八年級(jí)側(cè)重意蘊(yùn)探究、語(yǔ)言品味、寫作指導(dǎo)；九年級(jí)側(cè)重知識(shí)系統(tǒng)梳理、專題閱讀鑒賞、應(yīng)試技能訓(xùn)練。所有目標(biāo)都圍繞“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”理念，力求通過群文閱讀豐富學(xué)生的感受，深化學(xué)生的理解，訓(xùn)練學(xué)生的能力。

2.分解課標(biāo)，調(diào)整進(jìn)度

每學(xué)期開學(xué)時(shí)，教研組會(huì)組織各備課組集體學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，將課標(biāo)要求分解至各單元各課時(shí)，確保教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性地落實(shí)課標(biāo)要求，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂效率。

其次，全面調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度安排，為學(xué)生在課堂上海量閱讀提供充足的時(shí)間。以七年級(jí)為例，課題組通過反復(fù)實(shí)踐，確定每三周為一個(gè)教學(xué)周期（共14課時(shí)），課時(shí)安排如下：前置朗讀課2節(jié)，字詞疏通課1節(jié)，經(jīng)典研讀課1—2節(jié)，主題泛讀課1—2節(jié)，寫作訓(xùn)練評(píng)改課2節(jié)，單元檢測(cè)講評(píng)課2節(jié)，海量自讀課5—6節(jié)。

3.規(guī)范作業(yè)，扎實(shí)高效

課題組在學(xué)生課內(nèi)大量閱讀的基礎(chǔ)上，把各備課組集體研討制訂的預(yù)習(xí)案、復(fù)習(xí)學(xué)案作為日常作業(yè)模式，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)高效地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；將各單元需要落實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)集中起來，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中逐一落實(shí)；加強(qiáng)小組建設(shè)，建立組內(nèi)評(píng)改機(jī)制，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)有效評(píng)改。

4.集思廣益，共享資源

課題組要求各備課組在每個(gè)單元中確定1—2篇精講篇目，組織全體教師結(jié)合課標(biāo)要求共同研討，然后將各單元精講篇目以外的文章與主題學(xué)習(xí)叢書中的部分文章進(jìn)行組合，并精心設(shè)計(jì)、組織主題泛讀課，引領(lǐng)學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5.培養(yǎng)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)

為了讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，我們開展了一系列活動(dòng)?！皶r(shí)時(shí)誦”活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生每天利用晨起、睡前、候車、步行等零散時(shí)間背誦篇幅短小的課內(nèi)外經(jīng)典詩(shī)文；“日日書”活動(dòng)要求學(xué)生每天默寫一段或一篇課內(nèi)（外）經(jīng)典詩(shī)文；“天天讀”活動(dòng)從“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書中篩選適宜朗讀的篇章或片段，要求學(xué)生在預(yù)備鈴到上課鈴之間的候課時(shí)間大聲朗讀；“堂堂講”活動(dòng)安排學(xué)生利用課前三分鐘時(shí)間，輪流上臺(tái)演講。此外，我們還嘗試把整冊(cè)教材中及中考復(fù)習(xí)中的易錯(cuò)字詞、成語(yǔ)匯集成資料，引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)記。由于高效地掃清了閱讀中的文字障礙，學(xué)生在課堂上大量閱讀就有了充分的時(shí)間保障。

6.親子共讀，納入考評(píng)

課題組邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校舉辦的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”公開課和讀書沙龍活動(dòng)；定期評(píng)選讀書之星、書香班級(jí)及書香家庭，評(píng)選結(jié)果納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。一系列活動(dòng)營(yíng)造了良好的親子共讀氛圍，為學(xué)生廣泛閱讀提供了保障。

三、2016年，厚積——論證

2016年，教師們針對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的具體問題，進(jìn)行了更細(xì)致、更深入地探索，力求做到化繁為簡(jiǎn)、以易破難。

1.化繁為簡(jiǎn)

首先，簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)和階段目標(biāo)。課題組重新整合初中三年的教學(xué)內(nèi)容，明確各單元的教學(xué)重點(diǎn)。以八年級(jí)為例，課題組徹底打破了以往語(yǔ)文教學(xué)按教材順序單課推進(jìn)的教學(xué)模式，將半學(xué)期的全部教學(xué)內(nèi)容整合為知識(shí)點(diǎn)積累、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀及寫作三大板塊。三大板塊的內(nèi)容分別安排在1、2、5周，3、4、10周，6、7、8、9周三個(gè)時(shí)段集中學(xué)習(xí)。這樣安排目標(biāo)單一、明確，便于師生集中精力突破重難點(diǎn)。

其次，簡(jiǎn)化教師的工作。主要措施是分工備課。課題組將每?jī)?cè)教材中的六個(gè)單元分別交給三位教師進(jìn)行精備。個(gè)人完成備課任務(wù)后，將教學(xué)設(shè)計(jì)方案提交給備課組集體討論修改。定稿后，備課組將全部教學(xué)方案統(tǒng)一印發(fā)給每位教師。教師授課時(shí)，只需要根據(jù)自己的風(fēng)格特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況做局部調(diào)整后，即可使用。

2.以易破難

細(xì)化評(píng)價(jià)，競(jìng)賽激趣，突破學(xué)生積累倦怠難點(diǎn)。為避免學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)積累過程中出現(xiàn)厭倦和敷衍的狀況，確保誦讀、識(shí)記的效果，我們精心設(shè)計(jì)了詩(shī)文積累大賽、漢字聽寫大賽、讀書交流展示大會(huì)三項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。這些活動(dòng)每學(xué)期分別組織一次，要求學(xué)生全員參與。

酣暢閱讀，心無(wú)旁騖，突破閱讀效率低下難點(diǎn)。在“積累”板塊任務(wù)高效完成、師生均無(wú)后顧之憂的前提下，讀寫板塊的教學(xué)過程就變得非常純粹而美好了。四周左右的時(shí)間，學(xué)生在課堂上酣暢淋漓地讀書，既享受了閱讀之樂，又增加了閱讀量。

三年中，我們利用從語(yǔ)文課堂教學(xué)中節(jié)省出的大量時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上海量閱讀，學(xué)生的閱讀數(shù)量、質(zhì)量、興趣都得到了有效提升。

（作者單位：翔宇教育集團(tuán)監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校）