實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在“國(guó)際結(jié)算”課程中的應(yīng)用研究

莫潔玲,張 萍

(廣東科技學(xué)院 管理系,廣東 東莞 523083)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在“國(guó)際結(jié)算”課程中的應(yīng)用研究

莫潔玲,張 萍

(廣東科技學(xué)院 管理系,廣東 東莞 523083)

“國(guó)際結(jié)算”課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和交叉性的特點(diǎn)。為培養(yǎng)適應(yīng)和滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)的要求,適應(yīng)教學(xué)的需要,需要真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。文章圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)法展開“國(guó)際結(jié)算”課程設(shè)計(jì),探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在“國(guó)際結(jié)算”的具體應(yīng)用過(guò)程。

國(guó)際結(jié)算;實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;課程改革;國(guó)際貿(mào)易

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的內(nèi)涵和特征

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過(guò)控制條件的操作過(guò)程,引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與理論講授有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生把感性知識(shí)同書本的理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái),既體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,又發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和學(xué)習(xí)興趣,更有利于發(fā)現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí),從而達(dá)到提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2 國(guó)際貿(mào)易中“國(guó)際結(jié)算”的課程特點(diǎn)

“國(guó)際結(jié)算”是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程,主要針對(duì)在國(guó)際貿(mào)易中的單據(jù)處理和貨款的結(jié)算問(wèn)題,內(nèi)容涉及金融、保險(xiǎn)、法律、會(huì)計(jì)和國(guó)際貿(mào)易多個(gè)領(lǐng)域,目的在于培養(yǎng)在國(guó)際貿(mào)易中處理單證和金融行業(yè)國(guó)際結(jié)算的應(yīng)用型人才。因此“國(guó)際結(jié)算”的課程改革應(yīng)遵循實(shí)用性、可操作性的原則進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中,教師首先對(duì)主要理論進(jìn)行概述,然后建立實(shí)驗(yàn)?zāi)M情境,借助于國(guó)際結(jié)算教學(xué)軟件,學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主體參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng),得出并驗(yàn)證理論,從而達(dá)到鞏固教材知識(shí)、提升操作能力的教學(xué)目標(biāo)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在“國(guó)際結(jié)算”課程中的應(yīng)用過(guò)程

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法開展的前提準(zhǔn)備

(1)多媒體教學(xué)系統(tǒng)。借助多媒體教學(xué)系統(tǒng),教師給學(xué)生講解“國(guó)際結(jié)算”課程的基本概念、根據(jù)課堂內(nèi)容要開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并通過(guò)多媒體幻燈片和投影儀講解并演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟和操作方法。

(2)建立模擬實(shí)驗(yàn)室。建立國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)平臺(tái),為學(xué)生提供虛擬貿(mào)易結(jié)算情境,學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)或教師分配的任務(wù)進(jìn)行操作,在平臺(tái)設(shè)定的情境中進(jìn)行模擬業(yè)務(wù)操作,系統(tǒng)根據(jù)具體操作情況指導(dǎo)學(xué)生按各業(yè)務(wù)流程逐項(xiàng)完成業(yè)務(wù)模擬操作。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體過(guò)程——以信用證結(jié)算為實(shí)驗(yàn)任務(wù)

(1)信用證基本理論與結(jié)算過(guò)程的講解。在上實(shí)驗(yàn)課之前要做好兩方面的準(zhǔn)備：一是將信用證相關(guān)理論給學(xué)生作必要的介紹和講解,使學(xué)生明確該次實(shí)驗(yàn)課的目的,從而幫助他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)所學(xué)理論的理解；二是信用證的相關(guān)練習(xí)以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論的掌握程度。

(2)教師提前給學(xué)生布置任務(wù)。國(guó)際結(jié)算是指國(guó)際商業(yè)交易主體之間以銀行為媒介進(jìn)行的債權(quán)債務(wù)清算活動(dòng),一筆銀行信用證結(jié)算要經(jīng)過(guò)申請(qǐng)開立信用證、通知信用證、受益人交單、指定銀行墊款、開證行償付、開證申請(qǐng)人贖單等多環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)流程。站在不同的角度,對(duì)“國(guó)際結(jié)算”課程內(nèi)容會(huì)有不同的理解：對(duì)國(guó)際商業(yè)交易的主體來(lái)講,主要涉及與商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)有關(guān)的款項(xiàng)收付問(wèn)題；對(duì)銀行來(lái)說(shuō),主要是一種中間業(yè)務(wù)的操作流程問(wèn)題。教師按照實(shí)驗(yàn)過(guò)程將學(xué)生分為幾個(gè)小組,每小組成員6～8個(gè),學(xué)生按照自身喜好選擇下表中信用證結(jié)算流程中相應(yīng)的角色。教師提前準(zhǔn)備好買賣雙方合同。

信用證結(jié)算相關(guān)部門

(3)教師安排信用證結(jié)算具體實(shí)驗(yàn)流程。買賣雙方在合同中約定,采用信用證方式支付貨款→進(jìn)口商向當(dāng)?shù)劂y行申請(qǐng)→開證銀行接受進(jìn)口商申請(qǐng),并根據(jù)申請(qǐng)書內(nèi)容開具信用證,寄交出口地通知銀行→通知銀行接到信用證審核無(wú)誤后通知受益人→受益人審核信用證后,按信用證規(guī)定條件裝運(yùn)貨物,并備齊各種單據(jù),在信用證有效期之內(nèi)向議付銀行交單請(qǐng)求議付→議付銀行審單無(wú)誤后,把貨款墊付給出口商后,將貨運(yùn)單據(jù)寄交開證銀行索償→開證銀行核對(duì)單據(jù)無(wú)誤后,付款給議付銀行→開證銀行通知開證申請(qǐng)人付款贖取單據(jù)。

(4)學(xué)生根據(jù)選定的角色,在信用證結(jié)算情景模擬下,進(jìn)入國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開展模擬操作。具體的操作環(huán)節(jié)有：

①開立保證金賬戶。負(fù)責(zé)進(jìn)口銀行國(guó)際結(jié)算柜臺(tái)的同學(xué)在接受進(jìn)口商開證申請(qǐng)時(shí),須先為該客戶開立信用證保證金賬戶。銀行付款時(shí),即從保證金賬戶支付。在實(shí)務(wù)中,開證保證金比例會(huì)隨著客戶授信額度增加而逐漸降低甚至于不再需要開證保證金。

②開立信用證。接受進(jìn)口商遞交的開證申請(qǐng)相關(guān)單據(jù),在國(guó)際結(jié)算柜臺(tái)做完開證保證金后,即可到“信用證業(yè)務(wù)部”按“信用證開證申請(qǐng)書”繕制信用證。信用證繕制完成,銀行需將副本遞交進(jìn)口商備查。

③發(fā)送信用證和繳費(fèi)。銀行發(fā)送信用證副本給進(jìn)口商備查確認(rèn)后,即可到“電子事務(wù)部”按此內(nèi)容發(fā)送SWIFT報(bào)文至通知行。進(jìn)口商隨后到國(guó)際結(jié)算柜臺(tái)取信用證正本,并繳納相關(guān)費(fèi)用。

④審核信用證。通知行收到信用證后審核信用證的真?zhèn)涡?。出口商接到通知行通知?將合同、發(fā)票和裝箱單等單據(jù)與信用證進(jìn)行審核。無(wú)不符點(diǎn)后將信用證與貿(mào)易交易所單據(jù)交予單據(jù)議付部進(jìn)行寄單索匯。

⑤審單。開證行在收到議付行(出口地銀行)寄來(lái)的單據(jù)后,即進(jìn)行審核單據(jù)。

⑥付款交單。審單通過(guò),負(fù)責(zé)開證行結(jié)算批匯部的同學(xué)經(jīng)進(jìn)口商在“承付/拒付通知書”上簽章表示同意付款后,付匯電文給議付行(出口地銀行)。付款完成,再通過(guò)系統(tǒng)上“放單”將單據(jù)交給進(jìn)口商。

⑦國(guó)際收支申報(bào)。外匯銀行定期要向外管局做“國(guó)際收支申報(bào)”。涉及進(jìn)口業(yè)務(wù)付匯時(shí),應(yīng)將涉外支出相關(guān)資料及時(shí)申報(bào)外管局。

(5)學(xué)生進(jìn)行交流和總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)束后,組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、內(nèi)容、方法及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論,學(xué)生根據(jù)自己從事的角色總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,指導(dǎo)教師適當(dāng)提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力,同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展作進(jìn)一步了解,亦有利于加深同學(xué)們對(duì)相關(guān)職業(yè)的了解,培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)行業(yè)從業(yè)工作的實(shí)際能力。

3.3 編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后,要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的觀察、分析、綜合、判斷,如實(shí)地把實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用文字形式記錄下來(lái),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并寫出自己的心得體會(huì)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性,以及提出的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)方法的合理性,實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性,全面地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

[1]周忠英,林琳.“國(guó)際結(jié)算”課程教學(xué)模式與教學(xué)方法綜述[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2012(20)：255-257.

[2]常立華,徐艷,郭艷,等.地方應(yīng)用型本科院校國(guó)際結(jié)算課程改革的探索[J].高教學(xué)刊,2015(17):122-123,125.

[3]劉永芝.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2015(5):17.

[4]姜潔.模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].內(nèi)江經(jīng)濟(jì),2010(4):154-155.

[5]楊巧,蔣勇.“國(guó)際結(jié)算”模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)探討[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2015(2):84-85.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.49.208

莫潔玲(1987—),女,漢族,廣東東莞人,廣東科技學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專任教師,國(guó)際貿(mào)易碩士,供職于廣東科技學(xué)院。研究方向：國(guó)際結(jié)算；張萍(1986—),女,漢族，湖南益陽(yáng)人,講師,經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,供職于廣東科技學(xué)院管理系國(guó)際貿(mào)易專業(yè)。研究方向：國(guó)際貿(mào)易理論與發(fā)展。