《韓語視聽說》課程考核方法與評分標準研究

李國平

(作者單位：青島濱海學院)

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《韓語視聽說》課程考核方法與評分標準研究

李國平

《韓語視聽說》課程是韓語教學的核心課程。課程的考核方法和評分標準，是檢驗教學效果的重要手段之一。本文總結(jié)了8種具體的韓語視聽說考核方法，列出具體考試題型，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)提出了兩大類的具體評分標準，以期達到更好地把握教學效果，提高教學質(zhì)量的目的。

韓語視聽說 考核 評分

課程考核可以幫助教師進一步發(fā)現(xiàn)學生學習中的不足，確認學生的接受能力和水平，是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。但是目前的《韓語視聽說》考核中存在著聽說分離、考核方式混亂、考核標準不統(tǒng)一以及考核內(nèi)容不夠系統(tǒng)等問題。本文就上述問題，在調(diào)查了駐青島各大高校朝鮮語專業(yè)《韓語視聽說》課程考核相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其中問題，總結(jié)研究出了具體的考核方法和評分標準。

一、考核方式

《韓語視聽說》課程考核方法及具體要求分類如下：

(一)看視頻，找正確答案

這種考核方法主要是考查聽者能否聽懂對話內(nèi)容，理順里面的邏輯關(guān)系，并做出恰當?shù)姆磻?yīng)。在中、高級的考核部分，會添加隱喻、慣用語、俗語以及反義法等來考查學生對說話者意圖的把握和理解能力。

(二)聽音頻，找類似的內(nèi)容

這種考核方法需要聽文章后，找出一致的或者類似的答案。主要考查學習者對基本的單詞和語法的掌握程度，以及對復雜內(nèi)容的理解程度。

(三)看音頻，寫出所缺內(nèi)容

這種考核方法需要邊聽對話或者是敘事文章，邊記錄句子中所缺的單詞或者是文章中所缺的核心句子，然后發(fā)表。這種題型考查學生速記能力以及書寫能力，是對學生的一種綜合考核方式。

(四)看視頻，歸納發(fā)表要點

這種考核方法主要是要求學生先聽取一段故事或者是新聞，然后就內(nèi)容的核心進行歸納后，再發(fā)表。聽者在發(fā)表時，內(nèi)容應(yīng)該涉及所聽內(nèi)容的核心、談話目的以及結(jié)論等多個方面。評分者很難在較短的時間內(nèi)將學生所說的內(nèi)容全部記住，容易漏掉重要的信息，最好是錄音后再評分。

(五)看音頻，糾正錯誤內(nèi)容

這是考查學生聽力和閱讀能力的一種綜合考核手段。需要學生一邊聽內(nèi)容，一邊閱讀考查的資料，從中發(fā)現(xiàn)不一致的地方，并且進行糾正的一種考核方式。初級階段一般采取查找簡單的單詞拼寫錯誤或者是不巧當?shù)挠谜Z，進入中、高級階段重點通過聽析新聞、演講等內(nèi)容來判斷信息及相關(guān)意見是否準確。

(六)電話對話考試

現(xiàn)在在很多國家以電話這一通信手段來全面測試學生口語能力的水平。這種考查方式可以多方面、全方位地了解學生的發(fā)音、語言表達能力、反應(yīng)能力，所以非常適用測定學生的韓語聽說水平?？荚嚬卜治宀糠謨?nèi)容。(1)讀指定文章.(2)在電話中跟讀對話。(3)聽問題，簡單回答。(4)聽打亂順序的文章，整理好思路后發(fā)表。(5)根據(jù)給出的主題，發(fā)表自己的觀點。

(七)改編視頻內(nèi)容

這種考核方法主要考查學生的反應(yīng)能力。以考查學生聽力和口語能力的綜合能力為目的，讓學生聽后再對內(nèi)容進行改編。學生要在給出的主題的基礎(chǔ)上，盡情發(fā)揮自己的構(gòu)思能力和表達能力，把聽到的內(nèi)容改編成相反的內(nèi)容。

(八)面試考試

這是一種教師和考生面對面提問和回答的考核方法。通過能確認考試水平的提問，來檢測考生的語言水平。在面試的結(jié)束部分，一般選取簡單和平常的話題發(fā)表的題型。這種評價方式可以全方位考查學生學習到的詞匯、語法的使用準確度、對內(nèi)容的理解力以及表達的流暢度等等，是一種較全面的視聽說課程評價方法。

二、考題實例

韓語視聽說的考題實例非常多，在這里簡單列舉初級選題題、簡答題、判斷題等三種題型。具體實例如下：

三、評分標準

評分標準根據(jù)學生的語言水平不同，選擇不同的基準，根據(jù)不同的考核方法，來選定不同的考核主要項目、評價點和評價角度。在全世界公認的口語考試中的評分標準中，美國的教育考試服務(wù)中心開發(fā)的英語口語測試的評分共分5個等級，分數(shù)從20到60，每個檔10分。韋爾2010年出版的《語言測試與效度驗證》指出口語考試主要考查學生單詞選擇的恰當性、語法的準確性、簡潔明了性、流暢性、內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和妥當性，每個領(lǐng)域從0到3共分4個層次的數(shù)值。評分標準根據(jù)設(shè)問難易度，初、中、高三個水平的不同，分數(shù)的偏差和分配也是有所不同的。根絕評價出題的總數(shù)不同，最終的總分和各個分項的得分也是會有所變動的。這里重點選取兩大類，設(shè)定具體的評分標準。

(一)看視頻，考查學生聽說水平

看視頻后，來準確回答問題這一類型的題，具體評分細則如下：

考試項目考試內(nèi)容評分尺度分數(shù)理解力根據(jù)不同的情況，恰當?shù)乩斫?，作對適時應(yīng)對90-80-70-60-50發(fā)音和語調(diào)元音、輔音以及收音發(fā)音準確，語調(diào)自然90-80-70-60-50準確性使用的單詞和語法準確、恰當與否90-80-70-60-50綜合表達力能選擇恰當?shù)膯卧~、語法以及句型來有深度和思想的表達自己的觀點90-80-70-60-50流暢度語速恰當、自然、流暢90-80-70-60-50總分

(二)面試和電話考核

面試和電話考試內(nèi)容可以考查內(nèi)容的準確度、多樣性、獨創(chuàng)性以及語言表達的流暢度等等。具體劃分細節(jié)和項目如下：

測評項目考試內(nèi)容評分尺度分數(shù)理解力根據(jù)不同的提問，恰當?shù)乩斫猓m時應(yīng)對90-80-70-60-50發(fā)音和語調(diào)發(fā)音準確、語調(diào)自然90-80-70-60-50準確性使用的單詞和語法準確、恰當90-80-70-60-50內(nèi)容構(gòu)思能選擇恰當?shù)膯卧~、語法，思想表達能創(chuàng)意90-80-70-60-50臨場變通力對于沒有預(yù)想到的問題，做出及時的反應(yīng)和恰當?shù)膽?yīng)對90-80-70-60-50流暢度中間沒有停頓，語速恰當、自然、流暢90-80-70-60-50總分

本文以韓語學習者為研究對象，歸納總結(jié)了視聽說課的考核方法，并設(shè)計了兩項具體的評分標準。視聽說課的考核方式是多樣的，并不是要求在一次考試中都要使用。教師可以按照自己的實際教學內(nèi)容以及學生的實際水平，實時選擇恰當?shù)姆椒?，不斷總結(jié)經(jīng)驗，進一步規(guī)范《韓語視聽說》課的考核內(nèi)容和評分方法。

[1]韋爾.語言測試與效度驗證:基于證據(jù)的研究方法[M].北京:外語教學與研究出版社,2010.

[2]于琴妹,魯吉,王毅,王維倩.“研究性學習”視聽說教學模式下聽力教學成效實證研究[J].外語電化教學,2013(6).

(作者單位：青島濱海學院)

李國平(1982-)，女，漢族，山東濰坊人，碩士，青島濱海學院韓語本科教研室教師，講師，研究方向：韓國語教學。