如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂“活”起來

廖莉萍

摘要：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：方法；效果；前景

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼私虒W(xué)過程的最根本就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？

一、重新擺正師生關(guān)系，讓課堂活起來

當(dāng)今的師生關(guān)系已經(jīng)再也不是老師高高在上，學(xué)生唯唯是諾，而是輕松活潑，和諧愉快的朋友關(guān)系。正如有位偉人所說：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。”一個(gè)安靜坐在教室里的人不等于就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就等于教學(xué)成功了一半，因此，必須要建立新型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有思想、有感情活力的個(gè)體，而不是機(jī)器，教師要努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關(guān)系。例如：在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》之前，先與同學(xué)們進(jìn)行交流，讓他們說說老師這個(gè)人怎么樣？可以從外表、性格方面說。說到外表時(shí)，讓學(xué)生觀察臉的左右兩邊一樣么？從而為這節(jié)課做鋪墊。這樣和諧的、開放的課堂氣氛，使學(xué)生在交流中體驗(yàn)到平等、民主，讓孩子在活躍的課堂氛圍中輕松掌握知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物感興趣時(shí)，注意力就十分集中，求知欲強(qiáng)，思維敏捷。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。所以在教學(xué)中，我設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：教學(xué)《比例尺》這一內(nèi)容時(shí)，我先提出疑問，螞蟻從北京爬到上海只用的3秒，為什么？學(xué)生興趣高漲，全身心投入到下面的學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)的探究，研討。

三、使用多媒體輔助教學(xué)，讓教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)變得容易

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，多媒體形象具體，可以解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效的實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在講解《圓的面積》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法，我在電腦上出示一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來的圓的面積是相等的，以及它們之間的關(guān)系？從而推導(dǎo)出圓的面積公式。使這節(jié)課的重難點(diǎn)輕易突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

四、讓學(xué)生在課堂上“行動(dòng)”起來

人的能力并不是靠“聽”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。如“認(rèn)識(shí)圓形”時(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，有的知識(shí)似曾相識(shí)，似懂非懂；有的知識(shí)則似乎很“玄”，離我們很遠(yuǎn)。其實(shí)，日常生活中有圓形，就在我們的身邊。當(dāng)你騎自行車時(shí)，想過自行車的輪子為什么是圓的，而不能是“雞蛋圓”的嗎？因?yàn)椤皥A”形的特性可以使自行車平穩(wěn)的前進(jìn)。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

總之，活起來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，那將是充滿生命力的課堂，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用開放的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，以“人人都能成功”的理念，組織開放的教學(xué)；在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，生生、師生之間交流彼此的情感；在相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人；在學(xué)習(xí)中不斷感受到成功和喜悅；讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。