試探高中英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)不僅是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，而且是一門不斷更新的藝術(shù)。而高中英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在當(dāng)今更顯示了它的重要性和必要性。高中英語(yǔ)教師如果能自覺(jué)地從藝術(shù)的角度和高度，來(lái)看待和解決高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，就會(huì)事半功倍地提高效益，就會(huì)獲得舒心的精神滿足和藝術(shù)享受，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和教師的自身修養(yǎng)。因此，講究發(fā)展課堂教學(xué)藝術(shù)，將其作用發(fā)揮到極致，既是在新的形勢(shì)下深化教育改革的客觀需要，也是教育改革深化的重大標(biāo)識(shí)。

1.轉(zhuǎn)變觀念

隨著高中英語(yǔ)課程改革的變化，英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)也應(yīng)隨之改變。首先教師應(yīng)熟悉新教材的理論、大綱、教材內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以便更新教學(xué)觀念。

教師既是人類靈魂的工程師，也是多功能的藝術(shù)家，就藝術(shù)家而言，教師不是一般的藝術(shù)家，而是集教育、教學(xué)、宣傳語(yǔ)言、表演等諸多功能于一身的藝術(shù)家；甚至就表演藝術(shù)而言，教師也是集改編、導(dǎo)演、主演于一身的多功能的藝術(shù)家，能夠在時(shí)空有限、道具很少的情況下編導(dǎo)、演出聲情并茂、威武雄壯的活劇。身為高中英語(yǔ)教師，不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，更要有高尚的師德師風(fēng)----這樣的老師，自然是優(yōu)秀的藝術(shù)家。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)校的主人；是教育對(duì)象，也是教師的服務(wù)對(duì)象；是教育的接受者，也是教師的“挑戰(zhàn)者”。在課堂教學(xué)中，師生雙方都是內(nèi)因，聽(tīng)課的學(xué)生不僅是教學(xué)藝術(shù)美的欣賞者、審查者、最有發(fā)言權(quán)的評(píng)判者，而且是教學(xué)藝術(shù)美的參與者、合作者。一句話，課堂教學(xué)藝術(shù)美是師生共同創(chuàng)造的心血結(jié)品。

課堂是展示充滿活力和魅力的教學(xué)藝術(shù)的神圣殿堂。課堂教學(xué)，是真、善、美的和諧統(tǒng)一的整合過(guò)程，是知、情、意多向交流的互動(dòng)，課堂教學(xué)藝術(shù)是創(chuàng)造性很強(qiáng)的綜合藝術(shù)，既與時(shí)俱進(jìn)，又因科有別，更因人而異。搞好高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，本人認(rèn)為，對(duì)于教師，不單單是完成一項(xiàng)工作和任務(wù)，還理應(yīng)是恒久的科研課題和執(zhí)著的藝術(shù)追求。

講究不講究，深鉆不深鉆課堂教學(xué)藝術(shù)，結(jié)果大不一樣，講究了，深鉆了，教師青春常在，學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂春意盎然。相反，苦口婆心、舌干唇燥地硬灌，往往卻換來(lái)了學(xué)生的厭學(xué)。因此，作為新時(shí)代的高中英語(yǔ)教師，一定要增強(qiáng)時(shí)代的使命感，現(xiàn)實(shí)的危機(jī)感和深鉆課堂教學(xué)藝術(shù)的緊迫感，從而改變觀念，艱苦實(shí)踐，不斷提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)化。

2.改變教法

教學(xué)思想改變了，接著就應(yīng)該改變教學(xué)方法。科學(xué)而又精妙的方法，是課堂教學(xué)藝術(shù)中的有機(jī)構(gòu)成部分?；仡櫼酝恼n堂教學(xué)，預(yù)測(cè)未來(lái)的課堂教學(xué)趨勢(shì)，本人認(rèn)為要努力抓好以下幾點(diǎn)：

2. 1設(shè)計(jì)好課堂的整體性。課堂教學(xué)的每一節(jié)課都是一個(gè)多元復(fù)合的整體，只有進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，才有可能實(shí)現(xiàn)全程優(yōu)化、整體優(yōu)化的效果；才有可能幫助學(xué)生在整體把握中，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。而整體設(shè)計(jì)的過(guò)程，就是藝術(shù)構(gòu)思的過(guò)程。在整體設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持以“大綱”為綱，以課本為本，以教具為輔助，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮教師個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，力求新、巧、精。新，就是創(chuàng)新，不能總是按老傳統(tǒng)，因?yàn)榫寐勚ヌm不覺(jué)香。最好的方法也不可過(guò)多重復(fù)使用，重復(fù)過(guò)多會(huì)使人生厭。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)，更要經(jīng)常推陳出新，立異標(biāo)新，使學(xué)生總有新鮮感。巧，包括設(shè)置懸念，引人佳境；環(huán)環(huán)緊扣，首尾相接；步步遞進(jìn)，推向高潮；詳略得當(dāng)，主次分明；跌巖起伏，張弛相間。精，如導(dǎo)言、片言居要，先聲奪人；板書，簡(jiǎn)明扼要，醒目易記。

2. 2營(yíng)造良好的語(yǔ)境。如果說(shuō)整體設(shè)計(jì)是藝術(shù)構(gòu)思的話，那么教學(xué)活動(dòng)就是一種藝術(shù)實(shí)踐了。教學(xué)活動(dòng)，就要有“活”有“動(dòng)”，就應(yīng)是開(kāi)放的、有序的、活而不亂的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。生龍活虎的學(xué)生渴望生動(dòng)活躍的課堂氣氛。課堂上是最怕“鴉雀無(wú)聲”。沉悶、呆滯、死寂的課堂氣氛，只會(huì)令學(xué)生感到壓抑、麻木、窒息。活教，才有活學(xué)；講得傳神，聽(tīng)得才有神，而不會(huì)走神。如何創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)境，使課堂氣氛活躍起來(lái)呢？具體操作：

2. 2. 1設(shè)疑激趣，以趣生情。興趣是一種同愉快的情感、情緒相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)傾向和活傾向，為了激趣生情，筆者采用遷移法、懸念法、游戲法等方法來(lái)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生了探奇覽勝的求知欲，讓學(xué)生由疑生趣，進(jìn)人最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 2. 2以趣激思，以思引探。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。當(dāng)學(xué)生進(jìn)人了探求新知的最佳狀態(tài)時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地展示有利于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿、概括的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘教材的興趣因素。如課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，并伴有體態(tài)語(yǔ)言或手勢(shì)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文提醒學(xué)生記住老師所表達(dá)的意思，讓大家把老師看成是個(gè)外國(guó)人，漸漸地學(xué)生們也適應(yīng)了老師的這種用英語(yǔ)教英語(yǔ)的課堂教學(xué)了。同時(shí)讓學(xué)生們也感受到了自己很快能聽(tīng)懂這么多英語(yǔ)的一種成功的愉悅和快感。

2. 2. 3以知促趣，知趣交融。通過(guò)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和老師的配合指導(dǎo)，由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使短暫的興趣發(fā)展為持續(xù)性的求知欲。再說(shuō)學(xué)生非常樂(lè)意教師為其設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，積極主動(dòng)參與語(yǔ)言活動(dòng)。像借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容。教師以饒有興趣的聲調(diào)與表情，和學(xué)生一起扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，同時(shí)使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生們?cè)鎏砹藷o(wú)窮的情趣，在愉快的氛圍中，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

2.3講究課堂語(yǔ)言技巧。在一定意義上講，課堂教學(xué)藝術(shù)就是語(yǔ)言藝術(shù)。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)力爭(zhēng)無(wú)聲語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言的相互協(xié)調(diào)和相得益彰。無(wú)聲語(yǔ)言主要有整潔端莊的服裝語(yǔ)、表情達(dá)意的目光語(yǔ)、親切自然的微笑語(yǔ)和得體適度的手勢(shì)語(yǔ)。完整地說(shuō)，學(xué)生上課是先看后聽(tīng)、先聽(tīng)后說(shuō)、邊看邊聽(tīng)、邊聽(tīng)邊說(shuō)、時(shí)看時(shí)聽(tīng)和看聽(tīng)相結(jié)合的。他們“看”到的，就是教師的無(wú)聲語(yǔ)言。所以為人師表，也要珍重外表。在課堂上，教師的外表就是留給學(xué)生的第一印象。這外表，除教師的儀表外，還有面部表情和手勢(shì)、站姿、步態(tài)等等。這些無(wú)聲語(yǔ)言，正因其無(wú)聲，正因其直觀，對(duì)師生雙方溝通感情、交流信息、增進(jìn)了解、縮短距離，都有著不容低估的作用。賞心悅目的無(wú)聲語(yǔ)言，不僅是教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言中不可缺少的部分，而且是有聲語(yǔ)言的有力配合。兩者“珠聯(lián)璧合”，學(xué)生“喜聞樂(lè)見(jiàn)”，更能強(qiáng)化課堂教學(xué)的藝術(shù)效果。掌握語(yǔ)言技巧，特別是掌握有聲語(yǔ)言的技巧，是非下苦功夫不可的。

2. 4利用游戲教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生參與。課堂不是教師的“一人堂”、“一言堂”。課堂教學(xué)也不是教師的“獨(dú)唱”、“獨(dú)角戲”和自言自語(yǔ)。師生都是課堂教學(xué)的主人翁和參與者。動(dòng)員和激勵(lì)學(xué)生參與，本來(lái)就是課堂教學(xué)的題中應(yīng)有之義。況且，在很大程度上可以說(shuō)，課堂教學(xué)藝術(shù)就是師生合作的藝術(shù)。

3.改善環(huán)境

改善環(huán)境，以營(yíng)造優(yōu)美的藝術(shù)氛圍，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)化的必備條件和可靠保證。

環(huán)境，首要的是人的心境。師生的良好心境是課堂教學(xué)成功的重要因素，這在上課的始初階段，最為明顯。教師的心境是一個(gè)射源。教師心情愉快，利于做到開(kāi)講便能“投人”，并能很快帶領(lǐng)學(xué)生“人境”。由此，不管上課之前，教師有多少煩惱與不快，也決不允許將其帶進(jìn)教室。要知道，教師臉上的“陰云”，會(huì)使課堂蒙上陰影；教師的苦笑或強(qiáng)顏歡笑，也會(huì)對(duì)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍自設(shè)心理障礙和帶來(lái)負(fù)面暗示。

改善環(huán)境，教師也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性。除搞好心理調(diào)適，保持良好心境外，還要將現(xiàn)有的教具等教學(xué)設(shè)備的功能發(fā)揮到最大限度。即使因陋就簡(jiǎn)，也要想方設(shè)法，為營(yíng)造和保持課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍，做出不懈的努力。為此，學(xué)校內(nèi)部也要深化改革，健全和完善激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，用機(jī)制去調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

總之，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)，要求雖高但并非高不可攀，難度很大更需迎難而上。有志于做多功能藝術(shù)家的高中英語(yǔ)教師要刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)自己的課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，形成自己獨(dú)有的藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)風(fēng)格，為創(chuàng)立具時(shí)代特質(zhì)的課堂教學(xué)藝術(shù)體系，在新的時(shí)代培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

作者簡(jiǎn)介：

吳曉琳，女，漢族，中學(xué)二級(jí)職稱，出生于1986年2月，職務(wù)：教師，籍貫：廣西合浦縣，學(xué)歷：大學(xué)本科畢業(yè)。