談小學(xué)語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是凝聚著教師智慧的語(yǔ)言

王海平

教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)之于語(yǔ)文課堂是一個(gè)不倦的?？停且豢贸＞G的生命樹(shù)。一位成功的語(yǔ)文教師，必然有睿智的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生面露難色，缺乏勇氣的時(shí)候，就要用富有鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，以激起學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣和膽量；當(dāng)學(xué)生苦苦思索仍不得要領(lǐng)時(shí)，就得用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，讓學(xué)生自由翱翔，享受到“心有靈犀一點(diǎn)通”的快樂(lè)。

如果把一堂課看做一次航程的話(huà)，那么教師智慧的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)無(wú)疑能為學(xué)生照亮前行的方向。怎樣讓教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)之舟行得更順利，行得更遠(yuǎn)呢？

一、以睿智寫(xiě)就自信

古語(yǔ)說(shuō)得好：利人之言，暖如布帛。激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，能開(kāi)啟人的心智，使人靈感涌動(dòng)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師不能吝嗇賞識(shí)與贊揚(yáng)，應(yīng)及時(shí)送上充滿(mǎn)激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的環(huán)境里與老師、同學(xué)進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。

二、以寬容呵護(hù)心靈

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)待學(xué)生的自尊心，要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣小心?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)需要教師的關(guān)懷、寬容和尊重，我們不經(jīng)意間的一點(diǎn)關(guān)懷、一個(gè)微笑、一句體貼的話(huà)語(yǔ)都可能撥動(dòng)孩子的心弦。課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的事，尤其是一些學(xué)困生，出現(xiàn)錯(cuò)誤甚至是經(jīng)常性的。作為教師，應(yīng)該捧出一份愛(ài)心，帶著一份寬容，用自己的智慧讓他們面帶微笑地坐下。

請(qǐng)看下面的教學(xué)片斷：

師：課文第四自然段描寫(xiě)的是桃園的景色，請(qǐng)問(wèn)你在讀的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

生：什么都沒(méi)有。

師：怎么會(huì)這樣呢？那你感覺(jué)自己讀得怎么樣？

生：不怎么樣。

師：在讀這一段時(shí)，如果你能一邊讀一邊想象美麗的圖畫(huà)，那你的感覺(jué)肯定和現(xiàn)在不一樣。練習(xí)一下。（生練習(xí)讀。有一個(gè)聲音有些嘶啞的學(xué)生積極要求讀書(shū)。）

師：剛才有一位同學(xué)的聲音雖然有些嘶啞，但是強(qiáng)烈要求為大家朗讀這一段，我想把這個(gè)機(jī)會(huì)給他，大家說(shuō)好嗎？

生：好。（師指名讀，生聲音有些嘶啞，讀得正確流利，有一定的感情流露，但是還不夠。生一起鼓掌。）

師：你們?yōu)槭裁匆獮樗恼疲?/p>

生：因?yàn)槠匠Ｋ险n幾乎就沒(méi)有發(fā)過(guò)言，這次朗讀已經(jīng)是他的最高水平了。

師：你一定要相信自己，以后再有這樣的鍛煉機(jī)會(huì)可不要錯(cuò)過(guò)??！

這個(gè)教學(xué)片斷充分體現(xiàn)出了教師對(duì)學(xué)困生的呵護(hù)。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。在兒童的世界里，偉大不是大海，而是溪流。在學(xué)生的眼里，老師的一份寬容和善待，一聲同情和勸慰便是偉大。

三、以智慧點(diǎn)燃智慧

有人把語(yǔ)文教師比作學(xué)生的引路人。教學(xué)的真正藝術(shù)就是教師要當(dāng)好引路人，善于在迷茫的旅程中把沿途的風(fēng)景妙手拈來(lái)，不經(jīng)意地指給學(xué)生，使得語(yǔ)文的旅程變得賞心悅目，輕松愉快。著名特級(jí)教師竇桂梅在執(zhí)教《秋天的懷念》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)文中母親的良苦用心，輕巧地駕駛著教學(xué)語(yǔ)言之舟，穿行于課堂之上。

課件出示——“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！薄八任疫€敏感。她又悄悄地出去了?！?/p>

師：把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話(huà)，任意選擇一句談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：我談第一句。這個(gè)“悄悄地”體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的歉意，她覺(jué)得自己怎么那么粗心，說(shuō)話(huà)不注意呢。

生：這個(gè)“悄悄地”也體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的關(guān)心。

師：能把“關(guān)心”再具體一點(diǎn)嗎？

生：母親對(duì)自己的話(huà)很敏感，怕兒子傷心，她在兒子面前特別小心。

師：用個(gè)成語(yǔ)，就是——

生：小心翼翼！

師：這是一位怎樣的母親?。≌?qǐng)你讀讀這句話(huà)，讓我們跟著你體會(huì)母親的“小心翼翼”。（生讀。）

生：我談第二句。不用上“悄悄地”，就表現(xiàn)不出母親的細(xì)心。

師：是啊，她的心比針尖還細(xì)！把你的感受送進(jìn)去再讀。（生讀得較輕。）

師：母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點(diǎn)兒。（生讀得很好。）

師：你真會(huì)讀書(shū)呀！在你的啟發(fā)下，大家體會(huì)到了母親的細(xì)心、耐心、小心，體會(huì)到了濃濃的母愛(ài)。

三個(gè)“悄悄地”，充分體現(xiàn)了慈母的一片愛(ài)心，體現(xiàn)了母親的良苦用心。竇老師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)像輕輕的風(fēng)兒吹過(guò)孩子們廣袤的心田，像燃燒的火炬點(diǎn)燃了孩子們智慧的火種。

四、以幽默煥發(fā)熱情

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！庇哪暮惋L(fēng)細(xì)雨、詼諧輕松，既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到匡正糾謬、明辨是非的效果。課堂上，教師幽默生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，更是可以創(chuàng)造出一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。

五、以平等創(chuàng)設(shè)和諧

高明的教師就像一位節(jié)目主持人，平和、真誠(chéng)、幽默。他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)看似信手拈來(lái)，隨意輕松，但融入的是教師的機(jī)智，彰顯的是教師與學(xué)生的平等。只有真情才能換取真情，只有真愛(ài)才能換取真愛(ài)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心深處、真誠(chéng)而親切的自然流露，就像一縷溫暖的春風(fēng)撫摸孩子一樣，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生的信任，才能贏得學(xué)生的心。

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是凝聚著教師智慧的語(yǔ)言。課堂上，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)如果能具有強(qiáng)烈的吸引力、親和力和感染力，一定能有效激活學(xué)生的思維，為課堂撐起一片亮麗的天空。