在德育課教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐教育方法

佘春曉

摘要：中等職業(yè)學(xué)校德育課的教學(xué)模式在實(shí)踐中多是傳統(tǒng)的灌輸式教育為主，不能跟上時(shí)代步伐，不能與實(shí)際生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系。本文闡述實(shí)踐教育對(duì)中職德育課教學(xué)的意義和實(shí)操例子，以求為中職學(xué)校德育課教學(xué)人員提供一種轉(zhuǎn)變德育課教育模式的參考。

關(guān)鍵詞：中職德育；實(shí)踐教育；教學(xué)方法

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確規(guī)定：“德育課應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育。做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感?！?/p>

但在中職德育課的教學(xué)中，普遍存在教師在課堂演獨(dú)角色、教授內(nèi)容偏離生活生產(chǎn)實(shí)際的現(xiàn)象，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者嘗試在實(shí)際教學(xué)中使用實(shí)踐教育的方法，以求將課本內(nèi)容具體化、實(shí)際化，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)德育課“所講無(wú)物，可無(wú)可有”的認(rèn)知。從而更好的完成中職德育課的教學(xué)目標(biāo)。

一、課堂模擬實(shí)踐教育的應(yīng)用

對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)缺乏感性和理性的認(rèn)識(shí)，普遍存在一種學(xué)科無(wú)用的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。因此課堂上灌輸式的教育方法既不符合大多數(shù)中職學(xué)生感悟能力不強(qiáng)的具體情況，也難以完成學(xué)生所學(xué)知識(shí)與行為統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。因此中職德育課的教學(xué)想要取得突破，要點(diǎn)是能將虛的理論講成實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，而在課堂上，模擬實(shí)踐教育正是幫助教師做到這一點(diǎn)的可操作的好方法。

以《職業(yè)道德與法律》第二課“求職禮儀”內(nèi)容為例，在講完知識(shí)之后，安排下一節(jié)課開(kāi)展模擬招聘求職場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行職業(yè)禮儀展示。活動(dòng)分為2個(gè)階段。第一階段，教師將全班同學(xué)分為四組，每組選一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)充當(dāng)考官的角色，組內(nèi)所有成員都一一到組長(zhǎng)那里去面試，面試結(jié)束后組長(zhǎng)及組內(nèi)成員指出應(yīng)試同學(xué)存在什么問(wèn)題，互相指正和學(xué)習(xí)。第二階段，四組PK，由教師當(dāng)考官，每組選出5位代表應(yīng)試，教師對(duì)每一位應(yīng)試同學(xué)都評(píng)分，同組相加，最終選出分?jǐn)?shù)最高的一組給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)?；顒?dòng)中學(xué)生參與感強(qiáng)，熱情很高?；顒?dòng)目的明確，第一是告知學(xué)生一個(gè)知禮守禮的人，在社會(huì)上會(huì)被認(rèn)為是值得尊重的，不懂禮儀的人則很容易遭到職場(chǎng)的淘汰，這是本課程的重點(diǎn)；第二是規(guī)范學(xué)生求職業(yè)禮儀中的走姿、坐姿、握手、自我介紹、語(yǔ)言表達(dá)、遞送材料等行為。通過(guò)講授與活動(dòng)緊密的結(jié)合，讓學(xué)生明白求職禮儀在面試過(guò)程中的重要性，也掌握求職禮儀技巧的運(yùn)用。

在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》第十課“見(jiàn)義勇為”內(nèi)容時(shí)，事先組織8名學(xué)生利用課余時(shí)間編排小品，3名主演（同學(xué)A扮演農(nóng)民阿伯，B扮演男青年，女同學(xué)C抒情短演講收尾），5名路過(guò)。第一幕：有一天農(nóng)民阿伯騎單車(chē)在路上摔倒，一個(gè)又一個(gè)過(guò)路人避開(kāi)不扶，最后只有男青年救了阿伯。第二幕：又有一天男青年在鄉(xiāng)下釣魚(yú)，不小心腳下一滑跌落池中，正好阿伯下田見(jiàn)到，忙拿上竹杠跑上去救了青年。第三幕，女同學(xué)C上臺(tái)點(diǎn)題：見(jiàn)義勇為是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)公民的義務(wù)，也是我們未成年人應(yīng)該培養(yǎng)的品質(zhì)。小品中的主角，一個(gè)時(shí)間是救人英雄，另一個(gè)時(shí)間又是被救對(duì)象，因此社會(huì)上如果有越多人見(jiàn)義勇為，我們以及我們的家人應(yīng)越安全，小品展示了很實(shí)在的好處，看得到的利益符合中職學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。同時(shí)阿伯在救落水青年時(shí)用了竹杠，是為智為。見(jiàn)義勇為的同時(shí)，也要保證自身安全見(jiàn)義智為。

二、課外活動(dòng)實(shí)踐教育的應(yīng)用

在教服裝班學(xué)生《職業(yè)道德與法律》課“節(jié)約資源與保護(hù)環(huán)境”內(nèi)容時(shí)，借力我校例行舉辦的服裝表演秀活動(dòng)，建議并鼓勵(lì)參賽學(xué)生利用廢報(bào)紙制成服裝，零布料成本，既從實(shí)際處充分利用和節(jié)約了資源，也利用校辦服裝走秀活動(dòng)及前來(lái)采風(fēng)的地方性新媒體，向全校師生以及外界社會(huì)宣揚(yáng)了環(huán)保意識(shí)。此外，也組織學(xué)生參加鄉(xiāng)村道路環(huán)衛(wèi)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人工作的辛苦，從實(shí)際行動(dòng)中去增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高保護(hù)資源和環(huán)境的覺(jué)悟，選擇并倡導(dǎo)綠色的生活方式。在鄉(xiāng)村道路環(huán)衛(wèi)活動(dòng)結(jié)束之后，有學(xué)生在課堂上提出了應(yīng)該趁熱打鐵，寫(xiě)環(huán)保倡議書(shū)發(fā)到鄉(xiāng)內(nèi)街道兩邊的商店，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)不少垃圾是街道兩邊商店沒(méi)有按要求處理生活垃圾造成的。另一學(xué)生進(jìn)一步提出利用學(xué)校辦公室的廢棄A4紙打印，并且每一張紙編排4份倡議書(shū)，廢紙?jiān)倮?。由此可?jiàn)，實(shí)踐教育能激起學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的參與感，切身感受課本上那些枯燥文字的內(nèi)涵。對(duì)于閱讀能力普遍不強(qiáng)的中職生來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，課本里面虛的知識(shí)，變成了實(shí)實(shí)在在的自身觀念。

經(jīng)過(guò)這幾年在教學(xué)上的不斷研究和歷練，我深深地體會(huì)到教學(xué)實(shí)踐的作用之大，相比較以往在大學(xué)校園學(xué)到的泛泛教學(xué)理論而言，結(jié)合日常工作以及學(xué)生實(shí)際的教學(xué)才是最適合學(xué)生身心發(fā)展的東西。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能德育課對(duì)他們以后的工作生活沒(méi)多大幫助。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)德育課無(wú)論是方法還是效果，都能對(duì)他們以后的職業(yè)生涯和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生深厚的影響，甚至還能給予他們專業(yè)技能方面潛移默化的影響?？梢哉f(shuō)，德育課教學(xué)運(yùn)用得好，將影響學(xué)生以后的工作方式及熱情。特別是有一小部分學(xué)生的對(duì)以后職業(yè)的觀念還存在誤差，更需要在德育教學(xué)中予以糾正。作為一名中職德育教師，我深深地感受到自身肩上的重任。在為祖國(guó)培養(yǎng)一批又一批的中職畢業(yè)生的同時(shí)，我必須不斷更新自身教學(xué)理念和教學(xué)方法，這是我一輩子努力的方向和動(dòng)力！

參考文獻(xiàn)：

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[3]教職成[2014]14號(hào)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》.