淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題及對策

鄭興明

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)也已經(jīng)成為小學(xué)語文教師不斷追求的一個目標(biāo)。小學(xué)生正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生思維比較活躍，在新課改的背景下，小學(xué)語文教師更應(yīng)該不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，探尋多種教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；問題；對策

語言是人類重要的交際工具，也是人類文化發(fā)展的重要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生掌握語言的聽、說、讀、寫能力。因此，小學(xué)語文教學(xué)的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)無論在教學(xué)思想上還是在教學(xué)方法上都相對陳舊，無法適應(yīng)現(xiàn)階段社會的要求。隨著新課程改革的開展，小學(xué)語文教學(xué)理念更加科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)更加鮮明實用，教學(xué)方法更加豐富。這種改革理念為培養(yǎng)新時代的小學(xué)生發(fā)揮著極其重要的作用。筆者通過多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐和參加小學(xué)語文組團教研活動，發(fā)現(xiàn)在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，還存在一些問題，這里，筆者與大家探討一下個人的看法。

一、新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)理念

語文是一門積累型的學(xué)科。新課改前，許多小學(xué)語文教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，即傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，以照本宣科式的教學(xué)結(jié)合大量的課外習(xí)題為教學(xué)理念構(gòu)成。學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動。教師往往重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，不重視學(xué)生社會實用能力。素質(zhì)教育成為了一個口號和空談。比如，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常以教學(xué)參考后面的答案為唯一的答案，完全按照閱讀材料的習(xí)題設(shè)計，設(shè)計出相關(guān)的問題，使學(xué)生在問題回答方面完全按照課本的要求。這種傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)理念阻礙了學(xué)生閱讀的自主性，泯滅了學(xué)生的獨特個性。學(xué)生往往通過閱讀只學(xué)習(xí)了課外練習(xí)所要求學(xué)習(xí)的知識。而學(xué)生自主閱讀所帶來新的知識的掌握往往缺失。隨著新課改應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，教師在閱讀課教學(xué)理念上不僅僅只追求所謂的教參問題，而是以樹立學(xué)生自主閱讀價值觀為載體，采用多元式的問題解讀方式，讓學(xué)生充分地根據(jù)自己的興趣來閱讀，依據(jù)興趣來學(xué)習(xí)，同時結(jié)合課本知識，采用集中問答的形式，傳授課本習(xí)題所要學(xué)生掌握的知識。這種教學(xué)理念不僅使學(xué)生在掌握課本所要求知識的基礎(chǔ)上提高了主動閱讀的能力，還能調(diào)動他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)其他問題的能力，使學(xué)生在多元閱讀的環(huán)境中張揚個性，完善人格，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。

二、傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

首先，小學(xué)語文是整個語文學(xué)習(xí)的初級階段，所包含的知識理論性不強，其教學(xué)內(nèi)容重在實踐，與人們的生活息息相關(guān)，因此在新課改的要求下，要求語文教師在教學(xué)中注重教學(xué)的實踐性。然而在實際教學(xué)中，部分小學(xué)語文教師往往忽視了小學(xué)語文教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，而一味將理論性知識教給學(xué)生，因而語文教學(xué)難以提升效果。

其次，現(xiàn)階段還有部分小學(xué)語文教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上枯燥乏味，在教學(xué)過程中重內(nèi)容而輕效果，只是一味地向?qū)W生灌輸語文知識，采取的教學(xué)形式也過于陳舊單調(diào)，忽視了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生參與機會少，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒不高，不利于小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高。

三、新課改下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的對策

1.設(shè)置清晰的語文課堂教學(xué)目標(biāo)。新課改下，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，為了是學(xué)生的語文創(chuàng)新能力與理解能力得到一定的培養(yǎng)，應(yīng)該設(shè)置清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課改的理念與要求設(shè)置。首先應(yīng)該以語文教學(xué)的信息與作者的寫作目的為出發(fā)點，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識接受程度與理解能力來科學(xué)合理

制定，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體化：其次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)出對語文教材的整合能力，包括小學(xué)語文教學(xué)與教材的特點，其目的在于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和動力，同時提升學(xué)習(xí)效果：再次，教師在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)該在課堂教學(xué)中的關(guān)鍵點進行有效把握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得以集中，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性、積極性與自信心，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)進行提前預(yù)

習(xí)，在課堂教學(xué)中能夠積極參與。

2.合理利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，所以在新課改下，小學(xué)語文教師也應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。多媒體技術(shù)具有方便、界面優(yōu)美和生動形象等優(yōu)點，并且比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心理特征，不少教師都十分喜歡使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。但是，教師需要堅持適時適度的原則，并不是所有的語文課堂教學(xué)都適合使用多媒體技術(shù)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，適時的使用多媒體配合板書、講解或引導(dǎo)，注重其實效性。例如，在進行《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)時，教師可以使用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些關(guān)于雅魯藏布大峽谷的風(fēng)景圖片，或者是播放其航拍視頻，搜集部分資料給學(xué)生介紹雅魯藏布大峽谷的形成原因、過程和地質(zhì)地貌等。以此來擴大教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識的興趣，符合新課改下教學(xué)內(nèi)容不局限于教材的要求，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境。建議同行們將班班通教學(xué)技術(shù)與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，合理運用到教學(xué)實踐中去，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.豐富學(xué)生語文課外實踐活動。雖然小學(xué)階段的語文教學(xué)以識字教學(xué)為主，但是由于這一階段的學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，因此需要在教師的正確引導(dǎo)下在生活中發(fā)現(xiàn)語文知識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生由于年齡較小，因此對很多事物的認(rèn)識還停留于形象思維時期，因此小學(xué)語文教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造自主活動的機會，豐富課外實踐活動，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。比如引導(dǎo)小學(xué)生積極進行課外閱讀，小學(xué)生雖然識字不多，閱讀能力不高，但一些淺顯的兒童讀物還是很適合他們閱讀的。如《安徒生童話》、《十萬個為什么》、《中國兒童百科全書》等。還可以在課下組織學(xué)生進行猜詞、猜成語等游戲，使學(xué)生在游戲中潛移默化的學(xué)會語文知識。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，筆者提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進入狀態(tài)，并能活躍思維，師生互動，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中進行教學(xué)。

三、結(jié)論

總之，新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改變了原有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得更加的科學(xué)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，在新的課堂教學(xué)模式下充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的效果得到了最大程度的發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被充分的激發(fā)，師生之間的交流更加的密切，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性進一步增強，學(xué)習(xí)氣氛越發(fā)濃厚。建議大家加強新課程改革理念的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)技能，切實提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，為基礎(chǔ)教育的振興作出貢獻！

參考文獻：

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