一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言的策略

楊靜

【摘 要】《指南》告訴我們幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要期。幼兒的語(yǔ)言能力是交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒適應(yīng)生活，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的一種基本能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒；一日活動(dòng)環(huán)節(jié)；語(yǔ)言表達(dá)

幼兒園的一日生活活動(dòng)包括生活、學(xué)習(xí)、游戲等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)都離不開(kāi)語(yǔ)言交流，而語(yǔ)言能力又是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，所以結(jié)合幼兒園一日課程的實(shí)施，在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中抓住時(shí)機(jī)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與老師、同伴交流，讓每個(gè)孩子都想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。

一、在談話活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

談話是以對(duì)話形式進(jìn)行的語(yǔ)言交往，即提出問(wèn)題及回答問(wèn)題、或講等方式，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。陶行知先生的六解放中提出“解放兒童的嘴使之能談”。說(shuō)話是人們交流的本能， 把自己的所思所想與他們交流， 才能在交流中獲得新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。所以說(shuō)想培養(yǎng)好幼兒的創(chuàng)造能力，一定得解放他們的嘴，讓他們能談、會(huì)談。

（一）晨間活動(dòng)中的談話在我們的實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)不愛(ài)講話的小朋友總是傾聽(tīng)別人的講話， 愛(ài)講話的小朋友就喜歡夸夸其談， 針對(duì)這種情況，我們充分利用早上晨間活動(dòng)的時(shí)間，重點(diǎn)指導(dǎo)，作為教師，首先要親近孩子，讓孩子感受到老師的和藹可親，和老師之間沒(méi)有拘束感，敢于說(shuō)話。其次教師要善于抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒說(shuō)話的愿望。如晨間活動(dòng)的時(shí)候， 我們根據(jù)幼兒來(lái)園的不統(tǒng)一性，分別和孩子精心交流，“今天你吃的什么飯？”“來(lái)幼兒園的路上你發(fā)現(xiàn)了什么？”等，開(kāi)始的時(shí)候， 孩子還是老師問(wèn)一句他們答一句， 隨著時(shí)間的推移，孩子們的話語(yǔ)漸漸的多了，針對(duì)那些平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話的孩子，教師有目的性的和他們談話， 聊天，鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)出來(lái)，這樣每個(gè)孩子的語(yǔ)言都得到了鍛煉，獲得了發(fā)展。

（二）在加餐、吃飯的過(guò)程中， 我們每個(gè)小組都設(shè)立了“餐點(diǎn)報(bào)告員”通過(guò)每天“餐點(diǎn)報(bào)告員”向所有的孩子介紹今天加餐、吃飯的品種及花樣，同時(shí)引導(dǎo)孩子說(shuō)出餐品的營(yíng)養(yǎng)，在吃點(diǎn)心時(shí)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)今天點(diǎn)心的數(shù)量、形狀、口味、根據(jù)形狀再來(lái)說(shuō)說(shuō)像什么？根據(jù)口味說(shuō)說(shuō)還有什么東西和她味道一樣等， 進(jìn)一步鍛煉每個(gè)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和生活常識(shí)。

二、在各項(xiàng)課程活動(dòng)中提高幼兒的語(yǔ)言的表達(dá)能力

（一）在音樂(lè)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育。以前我們?cè)诮M織音樂(lè)活動(dòng)中單純的引導(dǎo)幼兒記住歌詞， 嘗試初步的創(chuàng)編歌詞及動(dòng)作，在音樂(lè)欣賞中教師的引導(dǎo)語(yǔ)言多，講的多，幼兒聽(tīng)的多，說(shuō)的少。我們嘗試在音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。如：在歌詞的分析上，我們通過(guò)展示課件及圖片，讓幼兒創(chuàng)造性的說(shuō)出歌詞內(nèi)容，在音樂(lè)欣賞中，我們通過(guò)給幼兒展示一段音樂(lè)，讓幼兒盡情的想象“在這段音樂(lè)中，你感受到了什么”同時(shí)，我們開(kāi)展讓幼兒設(shè)立了“聽(tīng)音樂(lè)講故事”的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)先聽(tīng)一段曲子根據(jù)自己的想象后編出一個(gè)故事。在這樣的活動(dòng)中，我們給幼兒一個(gè)充分的自由發(fā)揮的空間，用完整連貫的語(yǔ)言進(jìn)行講述，教師作為傾聽(tīng)者記錄孩子想象的軌跡。

（二）在美術(shù)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育。幼兒的世界是五彩繽紛的，他們愛(ài)畫(huà)、愛(ài)玩、特別愛(ài)制作，當(dāng)他們的一幅幅漂亮作品展示在大家面前的時(shí)候，他們也自豪和驕傲，他們也渴望和小伙伴們一起分享。以往的活動(dòng)中，教師往往容易的忽視就是讓幼兒對(duì)自己作品的講評(píng)，原因一是活動(dòng)的時(shí)間不太夠，教師匆忙講評(píng)完作品；二是由于孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力弱，教師包辦代替。因此在很大程度上限制了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。為了彌補(bǔ)這種狀況，我們做了如下嘗試：

1.重視幼兒自己作品的講述。在每一次的美術(shù)活動(dòng)或美工活動(dòng)結(jié)束后，我們都會(huì)拿出足夠的時(shí)間來(lái)讓幼兒講述自己的作品。

2.學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人的作品。在生活活動(dòng)中，我們嘗試引導(dǎo)幼兒用準(zhǔn)確的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他人的作品，如：她的作品為什么好？好在哪里？有什么值得大家學(xué)習(xí)的地方等等？通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓孩子能夠從不同的角度進(jìn)行講述和評(píng)析，從而達(dá)到能大膽講述及評(píng)價(jià)作品，在輕松愉快的氣氛中即培養(yǎng)了孩子的繪畫(huà)能力，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、在戶外體育活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

戶外體育游戲是孩子們很樂(lè)衷的游戲，走出活動(dòng)室，他們的小嘴嘰嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停。這個(gè)時(shí)候教師可引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)脑~匯講講所看到的東西，增加幼兒的語(yǔ)匯。在集體游戲的過(guò)程中，教師可先請(qǐng)幼兒觀察教師的動(dòng)作，然后進(jìn)行模仿，幼兒來(lái)說(shuō)出自己是怎么做的？還可以讓幼兒嘗試不同的方法，說(shuō)出自己想的好主意，這樣就注意了活動(dòng)的動(dòng)靜交替， 讓幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)講出了活動(dòng)的特色，體會(huì)成功的喜悅，更好發(fā)展了語(yǔ)言，增強(qiáng)幼兒的自信心。

四、在離園前的交流中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

在離園前教師可以和幾個(gè)小孩圍坐在一起進(jìn)行深一步的交流。如：“今天你開(kāi)心嗎、”“今天你學(xué)到了什么本領(lǐng)”等，通過(guò)一些日常問(wèn)話，拉近與幼兒之間距離，使孩子親近你，信任你，學(xué)會(huì)了主動(dòng)和你交流。

總之，語(yǔ)言教育在幼兒期是非常關(guān)鍵的，而幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，不是一朝一夕能培養(yǎng)出來(lái)，需在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中為幼兒創(chuàng)造一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，從而有效的提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。