淺論素描寫實(shí)功底在高職服裝設(shè)計(jì)課程中的作用

熊智　吳庭金

【摘 要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)工作也越來受到了人們的重視。這也就對(duì)高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作提出了更高的要求。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，不但要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論進(jìn)行教學(xué)，還要注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)功底的培養(yǎng)。本文對(duì)高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的素描功底的培養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行分析，其對(duì)開展該項(xiàng)教育內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值，以及有效的教學(xué)途徑分析，希望可以通過文中的分析可以加深同行業(yè)教育工作者對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作中素描寫實(shí)課程的認(rèn)識(shí)，從而有效的提升素描寫實(shí)教學(xué)工作的質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】素描寫實(shí)；高職院校；服裝設(shè)計(jì)

素描寫實(shí)可以說是高職院校服裝專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)必須要掌握的技能。這對(duì)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)工作質(zhì)量水平起著決定性的作用。從目前來看我國高職院校的該項(xiàng)專業(yè)教育工作來看，其已經(jīng)無法滿足社會(huì)快速發(fā)展的需求，其一項(xiàng)主要的原因就是教師在教學(xué)工作中對(duì)素描寫實(shí)教學(xué)工作的重視程度不夠，導(dǎo)致其學(xué)生的基本功不完善，無法在日后的工作中有效的實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。素描寫實(shí)主要是對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，并使學(xué)生在訓(xùn)練過程中逐漸提升自身的各項(xiàng)能力，加深對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生日后的發(fā)展提供充足的保障。

一、素描寫實(shí)功底在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

從目前我國高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的實(shí)際情況來看，其素描寫實(shí)并沒有在教學(xué)工作中有一個(gè)良好的應(yīng)用。所以教師在今后的教學(xué)工作中要格外重視對(duì)學(xué)生該方面能力的培養(yǎng)，該項(xiàng)內(nèi)容一直是教學(xué)工作中的重內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)工作是要注重其教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，并將其與專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，從而在教學(xué)過程中逐漸鍛煉學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，以及拓寬學(xué)生的專業(yè)視域。

近些年來，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的手繪方式以及逐漸被替換，其目前的服裝設(shè)計(jì)繪圖工作也主要使用相關(guān)的軟件來進(jìn)行。所以為了可以讓學(xué)生更好的適應(yīng)崗位發(fā)展的需求，教師逐漸在教學(xué)工作者中加入了相關(guān)軟件的教學(xué)工作，但是從實(shí)際教學(xué)工作情況來看，教師在對(duì)這些軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其主要是對(duì)軟件的使用方法進(jìn)行教學(xué)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想以及設(shè)計(jì)思維，這是與服裝設(shè)計(jì)教學(xué)思想相違背的，服裝設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力以及思維的培養(yǎng)，如果只是單單對(duì)軟件的使用方法進(jìn)行培養(yǎng)，就無法鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新思維。所以教師在日后的教學(xué)工作開展過程中，要注重學(xué)生該項(xiàng)能力的綜合提升，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，為學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)崗位后的良性發(fā)展做充足保障。

二、素描寫實(shí)在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的有效應(yīng)用分析

（一）教師在開展素描寫實(shí)教育工作時(shí)首先要注重的就是對(duì)學(xué)生寫實(shí)功底的培養(yǎng)，近些年來傳統(tǒng)的素描以及在向著設(shè)計(jì)專業(yè)的角度發(fā)展，所以其素描語言也越來越廣泛，并且衍生出了一部分新的素描理念。目前對(duì)于素描寫實(shí)課堂我國的高職院校通常都會(huì)開設(shè)70課時(shí)左右，其主要是對(duì)學(xué)生裝飾圖案、版型設(shè)計(jì)等能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生向著服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，從而使得學(xué)生的自身素描寫實(shí)能力可以滿足社會(huì)發(fā)展新特征的需求。但是目前我國高職院校在進(jìn)行該門學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師更加注重的是素描形體的要求，而忽略了對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)寫實(shí)能力的培養(yǎng)。如果長(zhǎng)期以該種教學(xué)方式進(jìn)行下去，就會(huì)造成學(xué)生自身觀念的錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)認(rèn)為在素描如何去鍛煉自我意識(shí)更加重要，而忽略了最基本的寫實(shí)基本功的培養(yǎng)。如果單純從素描寫實(shí)的角度來看，不管是傳統(tǒng)的素描寫實(shí)還是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的素描寫實(shí)，其都是在真實(shí)再現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過不同的自我意義在對(duì)其進(jìn)行美化，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行該項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師要始終圍繞著這一核心內(nèi)容來進(jìn)行，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生觀察、還原物像的能力，在從服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的視域出發(fā)，對(duì)學(xué)生美化、包裝能力進(jìn)行鍛煉，給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生將自己的想象力以及創(chuàng)造力發(fā)揮的淋漓盡致。從而有效的提升素描寫實(shí)教學(xué)的工作質(zhì)量水平，避免將其向著形式化的方向發(fā)展。

（二）另外為了有效對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中素描寫實(shí)課程的應(yīng)用，教師還要注重自身該項(xiàng)能力的培養(yǎng)。由于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師更加注重自身設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，所以與普通藝術(shù)教師相比其素描寫實(shí)的功底較差，對(duì)該項(xiàng)課程內(nèi)容沒有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。這就導(dǎo)致了該項(xiàng)教學(xué)課程只能由造型專業(yè)教師來進(jìn)行教學(xué)，然后再由設(shè)計(jì)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了設(shè)計(jì)教師對(duì)學(xué)生素描寫實(shí)功底的真實(shí)水平?jīng)]有一個(gè)充分的了解，從而無法根據(jù)學(xué)生在基本功上的差異，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。所以要想有效的解決該問題首先教師就要先提升自身的素描寫實(shí)功底，只有教師對(duì)其有了一個(gè)更加充分的認(rèn)識(shí)，才能更好的對(duì)該項(xiàng)教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)以及教學(xué)工作。

結(jié)束語

本文對(duì)我國高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的素描寫實(shí)課程的應(yīng)用進(jìn)行了分析，社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)服裝設(shè)計(jì)工作提出了新的挑戰(zhàn)，所以也就為高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。本文針對(duì)目前我國高職院校對(duì)該教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)用過程中存在的問題進(jìn)行分析，并根據(jù)其實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整。希望可以通過文章中的分析，可以對(duì)同行業(yè)教育工作者起到一定的借鑒意義，從而共同推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

熊智（1983-），女（苗族），湖南吉首，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士學(xué)位，系副主任，講師，主要從事服裝設(shè)計(jì)教學(xué)、手工蠟染研究。

吳庭金（1982-），男（苗族），湖南吉首，吉首大學(xué)，在讀碩士研究生，主要從事美術(shù)教學(xué)，民族藝術(shù)學(xué)與手工蠟染研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋廷菊.服裝工作室與企業(yè)項(xiàng)目合作教學(xué)的探討[J].藝術(shù)科技.2016（09）

[2]孟苗.材料在影視舞臺(tái)服裝設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].天津紡織科技.2016（03）

[3]孫迪.服裝設(shè)計(jì)中的中國元素研究[J].戲劇之家.2016（21）

[4]鄧欣.服裝設(shè)計(jì)中新材料的發(fā)展趨勢(shì)研究[J].天津紡織科技.2016（03）

[5]林曉.立體化設(shè)計(jì)在服裝設(shè)計(jì)中的實(shí)踐分析和探索[J].科技展望.2016（31）

[6]賴蒂.傳統(tǒng)文化在服裝設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新與傳承[J].藝術(shù)教育.2016（11）

[7]韋華.基于環(huán)保理念的兒童服裝設(shè)計(jì)[J].鴨綠江（下半月版）.2016（10）