讓生活的靈魂進(jìn)入語文課堂

生活處處皆語文。語文學(xué)科的工具性和人文性的特點，決定了語文教學(xué)必須貼近生活。教師在教學(xué)中，要想方設(shè)法運用各種方式，抓住多彩生活這一活水源頭，引導(dǎo)學(xué)生去還原、去豐富語文教材中所描述的生活，領(lǐng)略生活的精彩，領(lǐng)悟人生的真諦。教師要以學(xué)生為主體，抓住語文與生活的銜接點，溝通與生活的聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，讓學(xué)生貼近生活，回歸生活，學(xué)習(xí)語文。生活的靈魂進(jìn)入課堂，有助于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

一、留心觀察，認(rèn)識生活

觀察是認(rèn)識事物的前提。小學(xué)語文教學(xué)大綱中指出：“要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣?！闭Z文教材中，那一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文章，很多直接來自于生活，教學(xué)時，教師若能指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，借助觀察去認(rèn)識生活，有益于學(xué)生對課文的深入理解，同時幫助他們養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提高理解能力。例如肖復(fù)興的《花邊餃子里的愛》，表達(dá)了母親對兒子的疼愛和兒子的孝順之情。在教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活說說對母愛的感知。因為這些很熟悉、很貼近，學(xué)生很容易引起共鳴，說起來是頭頭是道。通過敘說，學(xué)生不僅加深了對課文的理解，也領(lǐng)悟到母愛的深沉。

語文要貼近生活，還要延伸語文課堂，把學(xué)生投入到生活這個最廣闊的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中去，讓他們擁有一雙慧眼，擁有一顆敏感的心。針對學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生到商店、機(jī)關(guān)單位、公共場所等地方“找茬”， 收集錯別字、不規(guī)范字，如：招聘啟示（事）、藍(lán)（籃）球、家俱（具）等。在活動過程中，學(xué)生不僅自覺改正了寫錯別字的不良習(xí)慣，而且本身的語文知識能力也得到了提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活

由于時代的關(guān)系，語文教材中有些課文內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生覺得抽象難懂，不易掌握。教師就可以借助于情境創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面。如講《怒吼吧，黃河》時，讓學(xué)生先欣賞一段《黃河大合唱》第一樂章《黃河船夫曲》的演出實況錄像，以及一些歷史背景資料圖片，讓學(xué)生想象黃河雄偉壯觀的景象場面，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生理解創(chuàng)作者的激情。再讀課文，就會較好地與課文所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

情景再現(xiàn)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，注重學(xué)生主觀的情感體驗，能讓學(xué)生很快的融入文本的情境中，深刻理解課文的內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)《詹天佑》，對“人”字形線路一節(jié)，可以分小組讓學(xué)生動手對線路進(jìn)行設(shè)計、展示，讓學(xué)生真切感受到詹天佑的超群智慧和創(chuàng)新精神。

三、表演模仿，體驗生活

課文都是以語言文字為載體，反映生活。學(xué)習(xí)語文，就是要把語言文字還原成生活中的客觀事物，從而獲得主觀感受。有些課文適合讓學(xué)生模仿表演來再現(xiàn)生活。如《將相和》這一課，很適合舞臺表演。同學(xué)們?yōu)榱吮硌莺?，就會反?fù)研讀課文，認(rèn)真分析不同人物的特點，積極、充分去準(zhǔn)備。他們力求動作的細(xì)致逼真，符合每個人的性格特點。表演時，他們還自制了一些道具；結(jié)束后，學(xué)生們還意猶未盡。這樣在模擬訓(xùn)練中，學(xué)生廣泛接觸到多種語文元素，能力得到很好的鍛煉。這樣喜聞樂見、貼近生活的形式，學(xué)生的參與熱情很高，甚至有些平時上課發(fā)言不積極的同學(xué)，也會樂滋滋的加入。在不斷的磨合中，他們有了成就感，慢慢由不行到行，由不會到會，覺得語文有滋有味，逐步樹立學(xué)習(xí)語文的信心。

語文與生活息息相關(guān)。教師可以創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，有效挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。如安排學(xué)生參與家務(wù)勞動、探親訪友、與親人一起購物等活動，并寫出自己獨特的生活體驗。活動的開展，既能讓他們保持長久的學(xué)習(xí)語文的熱情、興奮以及新鮮感，又能展示少年兒童的自信、大膽和個性，也不缺乏童真、童趣。其實，學(xué)生比我們更新潮，更容易接受新鮮事物。只要是一些與生活密切相關(guān)且他們感興趣的話題，如“我最喜歡的超市”、“我心目中的中學(xué)”、“眾說紛紜TFBOYS”、“今天爸媽不在家”……他們往往覺得有話可說、有話可寫，寫起來常常是洋洋灑灑，精彩紛呈。

語文學(xué)習(xí)與生活實踐緊密相連，交相輝映。生活豐富多彩，語文學(xué)習(xí)應(yīng)千姿百態(tài)，語文教學(xué)應(yīng)多姿多彩。教師應(yīng)將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生參與生活能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想。只有讓生活的靈魂進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入課堂，不斷完善語文學(xué)習(xí)與生活實踐的外在內(nèi)化與內(nèi)在外化的過程，才能真正讓語文成為學(xué)生成長的翅膀。

作者簡介：常潤華（1971-），男（漢族），湖南衡陽，衡陽縣金蘭鎮(zhèn)石坳學(xué)校，本科畢業(yè)，一級教師，任教語文學(xué)科。