生本教育教學(xué)之我見

王秋紅

【摘 要】隨著課堂改革的深入，生本教育越來越受到各地老師們的歡迎，怎么樣真正做到以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生快樂的學(xué)，自由的學(xué)，是老師們都想實現(xiàn)的目標。生本教育就是要充分相信學(xué)生，突破舊有思維慣性的束縛，把學(xué)生潛在的能力全部激發(fā)出來，真正做到從根本上解決問題。

【關(guān)鍵詞】生本教育；自主學(xué)習；小組合作

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，學(xué)生是天生的學(xué)習者”，“ 關(guān)注學(xué)生的自身發(fā)展、以學(xué)生為中心”所有這些在生本課堂上體現(xiàn)的淋漓盡致。讓人看著欣慰聽著舒暢。

一、生本教育教學(xué)改革是教育發(fā)展的必然趨勢

郭思樂教授認為：生本教育的提出是對當下課堂教學(xué)模式的根本的改造，他要求讓課堂真正成為學(xué)生自己的課堂。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師的角色時而是活動的促進者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、時而又是“顧問” 與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中其實是我們太自作多情了、是我們不相信學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生去做去講，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但結(jié)果卻是發(fā)現(xiàn)自己失敗了還總抱怨自己這么辛辛苦苦的教怎么就沒有好的效果呢？而且學(xué)生也不領(lǐng)情。學(xué)習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”，沉重而痛苦，而應(yīng)該做“生命的牧者”。這是郭思樂教授在教師觀論文中提出的觀點。郭教授的這些話我看了好幾遍體會了好多次，看到他的這些說法我真的覺得恰如其分。確實，老師首先應(yīng)該真正的清清楚楚的認識到自己的地位自己的作用到底是什么。正如郭教授所說的那樣，牧者的思想，古已有之。放牧者的職責就是管理羊群，負責羊群的安全，把羊群帶到水草豐盈的地方，讓他們自由的吃草。這一思想也可運用到具體的課堂教學(xué)中。

二、生本教育的根本要充分相信學(xué)生

說到要充分相信學(xué)生，這是我的同事溫承志老師告訴我的，因為我今年沒能跟著一起出去培訓(xùn)學(xué)習，所以他們回來，我就想向他們請教，尤其特別想知道生本教育在我的這一學(xué)科，英語教學(xué)中到底該怎么體現(xiàn)，生本教育的理論到底該怎么落實到每個環(huán)節(jié)的設(shè)計當中。比如單詞教學(xué)，比如閱讀教學(xué)，比如聽說課，比如作文課。溫老師告訴我要充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生。開始我聽到這句的時候，心里想這也太寬泛太空了，到底具體該怎么操作，深入到課堂教學(xué)中該怎么體會，還是很困惑。近幾節(jié)課我也簡單嘗試學(xué)生小組討論講學(xué)的模式，在學(xué)生進行小組討論的時候我參與其中，傾聽，解釋，答疑解惑，看到了學(xué)生其實真的是可以自己學(xué)習好多知識的，而且他們一點就通。學(xué)生與學(xué)生之間那種思想的火花碰撞是讓人最開心的，每當看到聽到他們表達出自己的一些獨到的見解我都由衷的欣慰，為他們開心，心理竊喜。不過有時候遇到有問題的我也還是會著急又自己講解，突然意識到這個問題然后又提醒自己要先依靠學(xué)生。我相信慢慢的我也會越做越好的。

三、學(xué)生才應(yīng)該是教育教學(xué)中的主導(dǎo)者

我想我們每一個老師最終都要認識到學(xué)生是天生的學(xué)習者，學(xué)生對學(xué)習充滿了好奇欲和創(chuàng)造欲，人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子的學(xué)習能力。把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實際感受的知識學(xué)習和學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育走向生本、激揚生命。

其實我也已經(jīng)體會到了一點點，生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習變成沒有個性的重復(fù)和驗證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。 教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。在生本教育的課堂中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，這樣既可以讓老師快樂的教，也可以讓學(xué)生快樂地學(xué)，真正讓學(xué)生作為課堂的“主人”，培養(yǎng)出會學(xué)習，懂學(xué)習，愛學(xué)習的新型人才。

就我自己而言，我覺得我還是不能很好的做到系統(tǒng)的，充分的利用生本教育的理論于課堂教學(xué)中。應(yīng)該還是因為自己相關(guān)的理論知識學(xué)習不充分，缺乏對于英語這一門課的具體的課堂實例的觀摩、實踐與思考。以后一定抓住機會好好學(xué)習，思考，虛心請教。多聽課來提高自己。神犇教育教學(xué)已經(jīng)轟轟烈烈的在我校開展，我堅信總有一天“生本教育”會被每一個人所接受。因為它是我們現(xiàn)今最好的教學(xué)模式。不久的將來生本教育一定會在五中這塊土地上開花結(jié)果。

參考文獻：

[1]論文《教師觀：生命的牧者》郭思樂.

[2]論文《生本教育：人的培養(yǎng)模式的根本變革》郭思樂.