大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的困境與影響因素分析

【摘 要】普通話等級考試是高校大學(xué)生較為重視的一項考試，伴隨著漢語言文學(xué)的不斷普及與發(fā)展，大學(xué)生掌握一定程度的普通話水平已經(jīng)成為了一種必然。國內(nèi)地域遼闊且地域文化差異明顯，各種方言數(shù)量較多這一背景下大學(xué)生進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)，提升普通話水平也顯得尤為重要。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校大學(xué)生進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)依然存在著一定困境，諸多影響因素也在影響大學(xué)生進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)。本文將對于大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的困境與影響因素進(jìn)行分析并對于大學(xué)生如何更好進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；普通話；影響因素

引言

絕大多數(shù)高校學(xué)生對于普通話學(xué)習(xí)存在著認(rèn)知差異，其歸于輕視普通話學(xué)習(xí)難度也導(dǎo)致普通話學(xué)習(xí)效果普遍較低。漢語在口語表達(dá)和書面表達(dá)上存在著明顯差異更是導(dǎo)致大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)乃至普通話等級考試時問題叢生。規(guī)范化漢語表達(dá)背景下，大學(xué)生進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)十分重要與必要，如何在專業(yè)知識學(xué)習(xí)進(jìn)程中提升自身普通話能力也需要大學(xué)生進(jìn)行重新規(guī)劃與思考。大學(xué)生雖然身處校園之中，然而高校普通話學(xué)習(xí)氛圍相對較差，實(shí)際影響因素眾多也制約了個體大學(xué)生進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)。

一、大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)概述

（一）大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)必要性分析

“核心素養(yǎng)”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)下高校人才培養(yǎng)需要進(jìn)行一定調(diào)整，而大學(xué)生更好的進(jìn)行求職與求學(xué)都需要具備良好的表達(dá)能力[1]。普通話本身是國內(nèi)官方交流語言，在各種正式場合中運(yùn)用普通話進(jìn)行交流也是新時期高等人才需要具備的一項必備技能。大學(xué)生進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)不僅僅是其更好發(fā)展的需要，更是進(jìn)一步豐富自身的本質(zhì)要求，其不僅具有較強(qiáng)的必要性，同樣具有明顯的重要性。

（二）大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)常見困境

大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)常見的困境便是“普通話學(xué)習(xí)”是否有用處。部分大學(xué)生對于自身人生規(guī)劃相對茫然，其對于普通話學(xué)習(xí)也帶有較強(qiáng)的功利性色彩，其容易受周遭環(huán)境影響而出現(xiàn)跟風(fēng)式的普通話學(xué)習(xí)，也容易在進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)時半途而廢。此外，即便是大學(xué)生在進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)時也需要循序漸進(jìn)，很多大學(xué)生為了滿足普通話考試需要進(jìn)行的突擊式學(xué)習(xí)往往可以獲得較為理想的成績，然而在實(shí)際普通話運(yùn)用上的能力卻相對較低。

二、大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)影響因素分析

（一）方言及地域文化影響

方言和地域文化差異是影響大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的首要因素，這一因素實(shí)際上也致使很多大學(xué)生進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)時倍感“煎熬”。國內(nèi)民族眾多且方言種類眾多。江浙地區(qū)方言在表達(dá)上與普通話之間存在明顯差異，方言明顯省份的大學(xué)生進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)時整體難度較大，文字發(fā)音上存在的差異也直接影響了大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的進(jìn)程與效果。此外，地域文化差異與方言一樣也是影響大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的因素之一，部分大學(xué)生在小學(xué)到高中階段所接受的教育大多為地方文化特色明顯的教育，短時間內(nèi)要求大學(xué)生運(yùn)用普通話進(jìn)行良好表達(dá)也具備現(xiàn)實(shí)難度。方言與地域文化差異是影響大學(xué)生進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)的首要因素，其也需要引起進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)的大學(xué)生高度重視

（二）心理因素影響

心理因素是個體大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)進(jìn)程中的影響因素之一，這一因素往往也是決定大學(xué)生是否能夠堅持進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)并有效運(yùn)用普通話進(jìn)行溝通的關(guān)鍵性因素[2]。普通話學(xué)習(xí)雖然具備一定難度，但大學(xué)生本身科學(xué)文化水平較高，依托一定的科學(xué)方法也可以較好的進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)。部分大學(xué)生在進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)時往往注重書面知識學(xué)習(xí)，忽略了利用普通話進(jìn)行溝通與表達(dá)能力的鍛煉。部分大學(xué)生甚至羞于用普通話進(jìn)行表達(dá)，這些錯誤心理認(rèn)知下其進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)自然難以達(dá)成較好效果，而厚此薄彼的普通話學(xué)習(xí)策略更是一種錯誤的學(xué)習(xí)方式。

（三）外部環(huán)境影響

大學(xué)生進(jìn)行的普通話學(xué)習(xí)大多在校園之中，而大學(xué)生群體中普通話運(yùn)用能力存在一定差異，華北與東北地區(qū)大學(xué)生進(jìn)行普通話運(yùn)用時較為嫻熟，其進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)也相對容易。江浙、兩廣一帶大學(xué)生進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)難度則相對較大。而大學(xué)校園中學(xué)生進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)自然要受到外部環(huán)境的干擾與影響。例如，來自同一省份的大學(xué)生更為青睞用方言進(jìn)行交流，這一狀況實(shí)際上不利于個體大學(xué)生的普通話技能提升。部分方言特征明顯的大學(xué)生在假期回到家鄉(xiāng)中也不得不利用方言進(jìn)行交流，外部環(huán)境的改變也導(dǎo)致很多大學(xué)生無法較好的進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)生更好進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)的建議

（一）勇于開口進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練

大學(xué)生更好進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)需要大學(xué)生勇敢進(jìn)行開口表達(dá)并不斷進(jìn)行普通話發(fā)聲訓(xùn)練。普通話本身是一種語言，進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)本質(zhì)上也是為了更好進(jìn)行交流于運(yùn)用。

（二）尋求科學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行問題矯正

尋求科學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)矯正也是大學(xué)生更好進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)的一種有效選擇。國內(nèi)大學(xué)生進(jìn)行的普通話學(xué)習(xí)大多是一種自主學(xué)習(xí)，很多大學(xué)生在進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)時缺乏有效指導(dǎo)也導(dǎo)致其學(xué)習(xí)進(jìn)程中的很多誤區(qū)難以得到指正，很多問題難以得到解決。大學(xué)生在進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)系列問題應(yīng)當(dāng)積極尋求幫助，向普通話水平較高的老師或同學(xué)尋求幫助可以成為一種有效途徑，此外，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上普通話學(xué)習(xí)資源數(shù)量眾多，大學(xué)生進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)時也可以適當(dāng)依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行普通話知識汲取。

結(jié)語

當(dāng)前環(huán)境下大學(xué)生進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)雖然具備諸多難度與客觀影響因素，然而大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)本身的價值需要得到肯定，而大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)水平提升也需要大學(xué)生自身發(fā)揮出主觀能動性。對于方言明顯的大學(xué)生而言，其進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)難度自然較大，但普通話學(xué)習(xí)依然具有對中高效率方法可供選擇。大學(xué)生進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)務(wù)必要注重方式方法選擇上的得當(dāng)，了解自身普通話學(xué)習(xí)障礙后進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)與有選擇學(xué)習(xí)才能在短時間內(nèi)迅速提升普通話表達(dá)與運(yùn)用能力。

作者簡介：付麗麗（1973-），女，籍貫：遼寧省沈陽市人，民族：漢，職稱：講師，學(xué)歷：碩士。研究方向：漢字，中國文學(xué)，普通話，小學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬麗華，萬旺根，徐驊.在校大學(xué)生、中職生普通話水平測試推進(jìn)工作成效、問題與思考[J]，語文建設(shè)，2016，09：75-78.

[2]曹焜純，朱惠斌.提高普通話水平增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力——以西華大學(xué)為例[J]. 樂山師范學(xué)院學(xué)報，2014，09：36-39.