合作教學(xué)法在初中籃球課中效用的分析

楊生年

[摘要]合作教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，其在初中籃球課教學(xué)中的應(yīng)用能有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升?；?dòng)性、依賴性以及溝通性作為合作學(xué)習(xí)最為鮮明的特征，大大提升了教學(xué)效率，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。通過(guò)實(shí)施有效的教學(xué)溝通以及教學(xué)互動(dòng)，初中籃球課教學(xué)才能取得理想的教學(xué)效果。從合作教學(xué)法的內(nèi)涵以及優(yōu)勢(shì)出發(fā)，對(duì)合作教學(xué)法在初中籃球課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從而有效提高教學(xué)效用。

[關(guān)鍵詞]合作；教學(xué)法；籃球課；效用

籃球教學(xué)作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)于體育教師的專業(yè)能力要求較高，需要教師靈活應(yīng)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)法作為一種新型教學(xué)模式的應(yīng)用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了初中籃球課的效用。

一、合作教學(xué)法的內(nèi)涵以及優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)法的理念屬于教育心理學(xué)的一個(gè)重要范疇，指的是有組織的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程依賴于小組成員的協(xié)同以及合作。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員不僅要對(duì)自身的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對(duì)其他小組成員的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。合作學(xué)習(xí)法的中心思想在于合作，強(qiáng)調(diào)小組成員通過(guò)協(xié)同、配合以及交流等活動(dòng)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)在于突破傳統(tǒng)教學(xué)以及學(xué)習(xí)模式的局限，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)任務(wù)，取得更好的學(xué)習(xí)效果；有利于激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作精神，提升學(xué)生的協(xié)作能力和溝通能力；有利于創(chuàng)造開(kāi)放和諧的課堂環(huán)境，形成生動(dòng)真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍；有利于減輕教師教學(xué)工作壓力，有效發(fā)揮教師引導(dǎo)作用；有利于改變不甚樂(lè)觀的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)改革，為社會(huì)提供更多專業(yè)知識(shí)豐富且實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才。

二、合作教學(xué)法在初中籃球課中的應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段

在合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，教師要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分組，小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主要形式。在初中籃球課教學(xué)過(guò)程中，教師首先要進(jìn)行分組。教師在分組時(shí)，要充分遵循合作學(xué)習(xí)的基本原則，注意分組的技巧性：首先，在分組時(shí)，要考慮到小組的大小。一般而言，最適宜的小組人數(shù)是5人，當(dāng)然實(shí)際的分組結(jié)果還需要考慮到班級(jí)的人數(shù)。初中籃球課教學(xué)一般都是大班教學(xué)，因此，一組8到10人也可。其次，教師要考慮到小組成員的搭配。即在一個(gè)小組中，應(yīng)該既包括籃球水平較高的學(xué)生，也應(yīng)該包括籃球基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，目的是為了完善小組成員結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，還應(yīng)該考慮學(xué)生個(gè)性以及習(xí)慣的差異，將性格活潑和性格內(nèi)向的同學(xué)分為一組，以此實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的效果。同時(shí)，分組時(shí)還要考慮到小組成員后期合作學(xué)習(xí)以及溝通交流的便捷性。

2.合作學(xué)習(xí)的課堂進(jìn)行階段

分組完成后，合作學(xué)習(xí)正式開(kāi)始，主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）開(kāi)展小組討論和研究。在教師布置籃球課學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員選擇一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織問(wèn)題的討論。首先，小組成員依據(jù)教師給出的問(wèn)題進(jìn)行集體討論。在討論時(shí)，小組成員需要盡可能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，討論出適宜的籃球比賽策略。若得出多種結(jié)論，小組成員則需要進(jìn)行投票表決。其次，小組成員在進(jìn)行表決后，需要對(duì)該解決方案進(jìn)行二次討論，以此保證方案的民主性和正確性。最后，確定合作方案。在小組討論和研究的過(guò)程中，小組成員通力合作，不僅激發(fā)了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，也使得小組成員的思維方式得到拓寬，有利于班級(jí)關(guān)系的和諧。此外，教師要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使得小組討論能夠順利開(kāi)展和完成。

（2）小組發(fā)表討論結(jié)果。各個(gè)小組確定合作學(xué)習(xí)方案后，委派組長(zhǎng)上臺(tái)對(duì)本組方案進(jìn)行解說(shuō)和演示。演說(shuō)內(nèi)容主要包括該任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)、小組討論的過(guò)程及方案的取舍過(guò)程、最終確定的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)方案的思路和辦法等方面。在組長(zhǎng)進(jìn)行介紹時(shí)，臺(tái)下其他小組成員可以提出質(zhì)疑和有關(guān)意見(jiàn)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行解答。此外，對(duì)于組長(zhǎng)無(wú)法解答的質(zhì)疑，其他小組成員可以進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生尊重他人的意識(shí)將得到激發(fā)，同時(shí)，小組成員的溝通與表達(dá)能力也將得到大幅度的提升，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分有益。

（3）小組之間進(jìn)行結(jié)果比較和意見(jiàn)交換。在小組發(fā)表討論結(jié)果后，各個(gè)小組將進(jìn)行結(jié)果的比較和意見(jiàn)的交換，教師不參與該環(huán)節(jié)，學(xué)生自主進(jìn)行溝通和交流。溝通內(nèi)容主要包括小組成員的思考過(guò)程及問(wèn)題解決方案的確定依據(jù)，同時(shí)各個(gè)小組將對(duì)各自解決問(wèn)題的方式進(jìn)行比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)本組存在的弱點(diǎn)和不足，并加以改進(jìn)。

3.合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)階段

建立恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)體系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生籃球課學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)習(xí)得以保持，是初中籃球課教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的最后階段。恰當(dāng)?shù)某煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)體系應(yīng)以改進(jìn)小組學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為目的，保護(hù)小組成員的自信心和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，鼓勵(lì)機(jī)制建立的實(shí)行對(duì)象主要是良性行為，即對(duì)小組成員取得的成績(jī)加以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)小組成員之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)和互相學(xué)習(xí)，對(duì)于進(jìn)步較大的小組也要進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。教師要鼓勵(lì)小組成員積極參加籃球活動(dòng)，積極組織有關(guān)籃球的體育競(jìng)賽，提高合作學(xué)習(xí)的興趣和能力，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。

三、合作教學(xué)法在初中籃球課中的效用

1.有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球技巧以及戰(zhàn)術(shù)的掌握

籃球教學(xué)的重點(diǎn)在于使得學(xué)生能夠掌握籃球技巧以及競(jìng)賽策略?；@球教學(xué)一方面需要體育教師具備專業(yè)的知識(shí)以及技能；另一方面也需要整個(gè)小組或者團(tuán)隊(duì)的緊密協(xié)作以及配合，發(fā)揮最大的合作效應(yīng)。久而久之，學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力也將大幅度提升。同時(shí)，在籃球?qū)崙?zhàn)演練的過(guò)程中，需要貫徹合作學(xué)習(xí)的理念，采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。在學(xué)生掌握了基本的比賽技巧之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展合作以及交流，學(xué)生和學(xué)生之間的合作關(guān)系也將建立。教師與學(xué)生之間合作關(guān)系的建立十分必要的，合作關(guān)系的建立對(duì)于戰(zhàn)術(shù)的研究以及把握十分關(guān)鍵。

2.有利于強(qiáng)化“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)效果

合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施對(duì)于增強(qiáng)師生關(guān)系十分重要。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者，也是學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的對(duì)象。從學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)反饋中，教師的教學(xué)方法也將進(jìn)一步改進(jìn)，有利于營(yíng)造“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)氛圍。教師和學(xué)生之間是平等的教學(xué)關(guān)系。在教師與學(xué)生進(jìn)行合作的過(guò)程中，教師與學(xué)生將共同進(jìn)步。此外，傳統(tǒng)的初中籃球教學(xué)一般是以教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，該種教學(xué)模式的實(shí)施束縛了學(xué)生的自我發(fā)展能力，也不利于教師改進(jìn)教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)法將教師的主體地位逐漸打破，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)過(guò)程中主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的主動(dòng)性和參與性。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間可以相互進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞。在合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用過(guò)程中，教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)最大限度的共享。

3.有利于營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

在合作學(xué)習(xí)法的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)將大大降低，學(xué)習(xí)效果也將得到提高。同時(shí)，為了更好地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，合作學(xué)習(xí)法倡導(dǎo)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間要定期進(jìn)行溝通和交流。在交流的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。此外，合作教學(xué)法的應(yīng)用也大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生與學(xué)生之間開(kāi)展合作、相互借鑒，教師扮演著引導(dǎo)者以及建議者的角色，教師的主導(dǎo)力量進(jìn)一步削弱，學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)空間以及自我發(fā)展空間。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)較好地掌握籃球技能及作戰(zhàn)技巧。

綜上所述，合作教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)于增強(qiáng)師生之間的關(guān)系以及強(qiáng)化教學(xué)效果具有重要的意義，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了初中生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣。大力開(kāi)發(fā)合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)，將合作學(xué)習(xí)法貫徹到實(shí)際的籃球教學(xué)中，才能最大程度提升學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)技巧及運(yùn)動(dòng)能力。

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（責(zé)任編輯 史玉英）