從學生的根本出發(fā)搞好小學美術(shù)教學

劉丹丹

小學美術(shù)是一門綜合性學科，一堂好的美術(shù)課應該是既傳授應掌握的美術(shù)知識，又培養(yǎng)學生一些良好的品德及生活習慣。美術(shù)課教學既要注重基礎知識、基本技巧的訓練，又要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力與思維能力。兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學一學、做一做、模仿一下，從他們對世界只有淡淡認識的時候，就開始涂鴉，隨著認識的提高、技能的增加、年齡的增長，這些興趣會發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術(shù)的熱情截然不同，對不同的學生要用心感悟，從基礎、從學生的根本出發(fā)，讓他們的身心技能都得到良好的發(fā)展。

1.備好學生、備好課

上好一堂課，首先一點是你對你所要教育的對象要了解，他們是什么樣的學生，年齡、生理、心理各有什么特點，有所了解，這樣才能上好這節(jié)課。低年級學生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學，注意持久性差，具體形象思維占優(yōu)勢，概括水平處于概括事物直觀的具體形象的外部特征階段。兒童早期的繪畫是天真爛漫的，在他們的想象中，我們既看不到細節(jié)，又看不到透視變形，只看到一種原始的大概的外部形狀，畫出的東西飄忽不定，不能準確地到達應有的位置，但他們也能用他們所認識的方法表達物體的樣子。因此，在低年級課堂教學中，不要刻意教學生怎么畫，而是讓他們發(fā)揮想象力隨便畫。

要備好課，要教什么，在這節(jié)美術(shù)課上要教學生什么，要達到什么樣的目的，教者心中要有底。

2.美術(shù)教學應以學生為主體

傳統(tǒng)美術(shù)教學，課堂是教師預設好的課堂，學生根據(jù)教師的思路一步一步地掌握美術(shù)知識，忽略學生的主體性。新課改保證了學生的主體地位，為讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗，教師應該多從學生的角度思考問題，既要看到學生之間的差異，還要尊重每一個求知的心靈，充分尊重學生的人格，鼓勵學生在與教師平等、民主的交往中展示自己的能力，發(fā)展自己的能力，提高自己的能力。我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，用發(fā)展的教育觀擺正教師和學生之間的關(guān)系。

3.努力用新的理念組織教學

比如《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律不了解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿好奇，于是我在教學中充分讓學生自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。學生驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色。我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，激發(fā)了學生學習色彩的興趣。我適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？學生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調(diào)配顏色，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學生在自主實踐中體驗到學習的樂趣，并久久回味?？吹綄W生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓所謂權(quán)威的說教代替學生的直觀體驗，扼殺學生探索的自由，而要讓學生成為學習的真正主人。

4.教學環(huán)節(jié)簡化，優(yōu)化教學設計是高效教學的前提

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰，教學設計是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！闭T導即是教學思路，誘導的過程即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。誘導過程是否成功，很大程度上取決于教學設計是否優(yōu)化，而設計的優(yōu)化與否又以教學思路為基礎。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學活動。教學思路清晰，美術(shù)課堂環(huán)節(jié)就會清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生。

5.做好課后輔導工作，培養(yǎng)美術(shù)帶頭人

加強了課后輔導工作，培養(yǎng)了一批美術(shù)帶頭人，通過他們的示范作用，帶動其他學生學習美術(shù)的興趣，提高學生的課堂熱情。由于學生的基礎差、起步慢，且沒有接觸過此類的專業(yè)訓練，故訓練必須從零開始。我在課中著重抓基礎訓練，并根據(jù)各自的性格特點和掌握基礎的層次不同而采用多種訓練方法，使他們感覺到在快樂的玩耍中掌握技術(shù)和技能，即樂教樂學。巧用啟發(fā)思維，讓他們舉一反三，做到有所領悟和創(chuàng)新，掌握一定的訓練規(guī)律。總之，訓練過程嚴格按照循序漸進的訓練原則，做到精講多練，處處體現(xiàn)教師的指導和學生的主體作用，同時在課中對他們進行思想規(guī)律的教育，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，鍛煉他們的性格特征，做到抓素質(zhì)訓練，促進全面發(fā)展，突出一技之長。

6.巧用游戲，激發(fā)學生的學習興趣，使他們“樂學”

古人云：“教人未見意趣，必不樂學?！毙抡n程標準明確提出教學要培養(yǎng)學生學習美術(shù)興趣，美術(shù)學習興趣是美術(shù)教學的生命。巧用游戲，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和想象力，從而增強創(chuàng)新意識和能力。游戲能給學生帶來學習的興趣，給課堂營造良好的氛圍，而營造良好活躍的氛圍，能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。心理學研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學生創(chuàng)新意識。同時模仿能力強，好動，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)是小學生的天性。根據(jù)小學生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學生有極大的益處，以及巧用游戲，引入競爭機制，從而增強集體主義觀念和團結(jié)合作精神，在游戲中增強學生的競爭意識，樹立不甘落后的學習勁頭。

7.開展隨堂欣賞課

隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插進行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生觀看講解，指出作品美在哪里。又如為了使低年級學生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導學生對素描知識的加深而出示一些合理范畫，這就是隨堂欣賞的教學過程。