創(chuàng)新大賽，職業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合發(fā)展的助推器

徐光

摘 要： 文章通過(guò)對(duì)職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)新大賽的瓶頸分析，研究對(duì)策，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新課程、創(chuàng)新教師梯隊(duì)，從院校領(lǐng)導(dǎo)層面至教師、學(xué)生層面切實(shí)重視創(chuàng)新教育，將職業(yè)教育與創(chuàng)新教育快速融合發(fā)展起來(lái)，促進(jìn)國(guó)家科技力量的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新大賽 創(chuàng)新教育 職業(yè)教育

創(chuàng)新大賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，真正提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，并促進(jìn)職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)新教育起到積極的推動(dòng)作用。近年來(lái)，我校積極參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新大賽，且取得了驕人的成績(jī)，但仍然存在許多瓶頸。分析解決創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題，將進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)職業(yè)院校優(yōu)化創(chuàng)新教育工作，使職業(yè)教育與創(chuàng)新教育能更好地融合發(fā)展起來(lái)。

一、職業(yè)院校在創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題與分析

（一）職業(yè)院校創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題。

1.師資力量短缺

人才是科學(xué)發(fā)展的第一資源，高層次創(chuàng)新人才是國(guó)家發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)院校在創(chuàng)新理念、創(chuàng)新師資隊(duì)伍及硬件設(shè)施等方面差距較大。近年來(lái)，在國(guó)家的大力支持下，職校教師走進(jìn)企業(yè)一線崗位，創(chuàng)新能力得到了一定提高，但是絕大多數(shù)教師是直接由學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校教書(shū)，多數(shù)教師仍以傳統(tǒng)的灌輸和講解為主要教學(xué)方式，鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)不夠。對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況了解不多，不能持續(xù)跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新能力不足，少有產(chǎn)學(xué)研成果。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生，職業(yè)院校創(chuàng)新師資力量的短缺極大地制約了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

2.缺乏必要的保障機(jī)制

大多數(shù)職業(yè)院校創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，單純?yōu)榱藙?chuàng)新比賽而臨時(shí)突擊，其中一個(gè)重要原因即是學(xué)校缺乏必要的創(chuàng)新保障機(jī)制。職業(yè)院校在創(chuàng)新教育方面有所突破并長(zhǎng)期發(fā)展要求學(xué)校建立鼓勵(lì)創(chuàng)新的政策與制度保障機(jī)制。成立創(chuàng)新工作室，提供足夠的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備，采取獎(jiǎng)勵(lì)措施獎(jiǎng)勵(lì)師生積極參與創(chuàng)新，減輕教師的教課負(fù)擔(dān)，讓老師有更多精力投入創(chuàng)新教育。目前絕大多數(shù)參與創(chuàng)新的教師還要承擔(dān)學(xué)校的大量教學(xué)工作、科研任務(wù)，還要評(píng)職稱等，沒(méi)有多余的精力投入創(chuàng)新，這是制約學(xué)校創(chuàng)新教育的一個(gè)重要原因。開(kāi)展創(chuàng)新教育不僅是開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，或者做一次講座、舉辦一次活動(dòng)，還必須有一個(gè)完整的機(jī)制維持它的正常運(yùn)作。

（二）開(kāi)展創(chuàng)新教育的瓶頸原因分析。

上述問(wèn)題的產(chǎn)生，主要原因還是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。絕大多數(shù)職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師沒(méi)有深刻理解創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及重要性，只是簡(jiǎn)單地為獲獎(jiǎng)而參加創(chuàng)新大賽。目前，國(guó)家非常重視技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，在新形勢(shì)下，職業(yè)教育不能再單純局限于培養(yǎng)熟練的技術(shù)型人才，創(chuàng)新是一個(gè)民族生存和發(fā)展的靈魂，職業(yè)院校必須重視創(chuàng)新教育，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新教育和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，既是自身發(fā)展的需求，更是職業(yè)院校不可推卸的使命。只有領(lǐng)導(dǎo)重視創(chuàng)新教育，提供全面的保障機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)措施，才能使創(chuàng)新教育工作持久深入地開(kāi)展下去，因此，理清對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)非常重要。

二、將創(chuàng)新教育與職業(yè)教育相融合

（一）建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室尤其是開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生的創(chuàng)造提供有利條件，是在校學(xué)生課內(nèi)、課外進(jìn)行作品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。在創(chuàng)新型教師的引導(dǎo)下，充分利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，不但使學(xué)生更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了他們的成就感，有利于學(xué)生“學(xué)以致用”，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。職業(yè)學(xué)校在教育部門(mén)的建議下成立了各自的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，但事實(shí)上很多創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室只是徒有其名，并不具備相應(yīng)創(chuàng)新條件，如設(shè)備、硬件、軟件、組織制度、實(shí)驗(yàn)室目標(biāo)及計(jì)劃等。職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)重視創(chuàng)新教育，提供場(chǎng)所、設(shè)備及資金等才能促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新教育更上一層樓。

（二）建設(shè)創(chuàng)新課程。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，學(xué)校要開(kāi)設(shè)相應(yīng)選修課程，定期培訓(xùn)學(xué)生及教師，組織教師建設(shè)創(chuàng)新課程，除了要讓學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)外，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練，突出技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。從理論及實(shí)踐上真正學(xué)會(huì)如何創(chuàng)新，并通過(guò)創(chuàng)新大賽從實(shí)踐上檢驗(yàn)創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生成為動(dòng)腦、動(dòng)手的主體，而不是單純灌輸乏味的理論知識(shí)。職業(yè)院校要統(tǒng)一規(guī)劃并定期對(duì)創(chuàng)新課程進(jìn)行改革和完善。

（三）創(chuàng)新教師梯隊(duì)的建設(shè)。

為什么我們國(guó)家總是很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才呢？對(duì)教師教育我們也應(yīng)該審視和反思。創(chuàng)新型教師是創(chuàng)新教育最重要的主導(dǎo)力量，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。職業(yè)院校要明確創(chuàng)新型教師培養(yǎng)目標(biāo)，制訂完整的教師培訓(xùn)計(jì)劃，積極創(chuàng)造條件，為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)制訂教師近期、長(zhǎng)期進(jìn)修計(jì)劃，加快青年教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)本科畢業(yè)的新教師攻讀碩士學(xué)位，研究生畢業(yè)的學(xué)生攻讀在職博士學(xué)位，鼓勵(lì)教師“充電”，只有培養(yǎng)出創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生。

（四）成立創(chuàng)新小組，加強(qiáng)合作和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

中國(guó)教育的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，缺乏合作互助，不會(huì)關(guān)心，不會(huì)交往，等等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求學(xué)生不但有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更有團(tuán)隊(duì)合作精神。職業(yè)院校成立創(chuàng)新小組，鼓勵(lì)學(xué)生自由組隊(duì)，共同研究確定本隊(duì)創(chuàng)新主題，由本隊(duì)隊(duì)員共同完成創(chuàng)新任務(wù)，人人參與，讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)部分任務(wù)，大家只有相互協(xié)作配合才能完成任務(wù)，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)和協(xié)作方面得到鍛煉。

“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)”。職業(yè)院校通過(guò)參與創(chuàng)新大賽不斷完善本校的創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，將職業(yè)教育與創(chuàng)新教育更好地融合發(fā)展起來(lái)，為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的科技人才，增強(qiáng)國(guó)家和企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

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