轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法

向澤志

摘 要： 在新課改理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變了教師在教學(xué)中的作用。如何領(lǐng)會(huì)新教材，使教法改革與教材改革達(dá)到完美統(tǒng)一，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師要掌握的技能之一。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習(xí)，作者認(rèn)為，在新教材教學(xué)中應(yīng)在教學(xué)方法及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行深入細(xì)致的探討和研究。

關(guān)鍵詞： 新教材 教學(xué)方法 教學(xué)理念

一、利用新教材的可接受性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種探索的傾向。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究，因此，興趣是最好的老師。新教材在內(nèi)容上深入淺出、版式活潑、圖文并茂，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，可接受性較強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。如，在七年級(jí)數(shù)學(xué)教材中加入了“豐富的圖形世界”，從實(shí)際物體出發(fā)，使學(xué)生看得見(jiàn)摸得著，便于對(duì)新知識(shí)的理解接受，改不了老教材中抽象的“字母表示數(shù)”，使中小學(xué)知識(shí)的過(guò)渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的畏懼心理，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師作為教授的主導(dǎo)者，要善于運(yùn)用生動(dòng)的比喻、有趣的例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教授數(shù)學(xué)“幾何體”部分時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生到生活中尋找或制作教材中涉及的“幾何體”并拿到課堂上。當(dāng)學(xué)生尋找或制作的模型成為課堂上的教具時(shí)，學(xué)生就會(huì)興趣濃厚，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師拿現(xiàn)成的教具要好得多。又如“正方體的表面展開(kāi)”這一教學(xué)內(nèi)容，答案有多種可能性，此時(shí)，我們應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)展示和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己制作一個(gè)正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開(kāi)，展成平面。這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，無(wú)形中營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。

二、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，必須有學(xué)生的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。改革后的教材將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的重要方式。在新教材教學(xué)中，我們應(yīng)緊緊圍繞這一點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的，而是與學(xué)生已掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意貼近學(xué)生生活實(shí)際，適當(dāng)利用講故事、做游戲、表演等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生喜學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究欲望。

2.利用新教材中一題多解的例子，引導(dǎo)學(xué)生積極參與同一問(wèn)題從不同角度、不同思路的探索過(guò)程。通過(guò)一題多解讓學(xué)生尋求不同解法的共同本質(zhì)，最終上升到萬(wàn)變不離其宗的高度。如第三章“a能表示什么”一節(jié)中，有一題是通過(guò)火柴棒擺正方形研究正方形個(gè)數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關(guān)系。我們可以分小組討論，從不同角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，答案雖然一樣，卻可以得到多種不同表達(dá)方式。在這一過(guò)程中既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，又能擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。

3.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際生活提出相關(guān)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)具有趣味的問(wèn)題情境，教師就教材內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。因此，我們可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更多地提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，初步掌握建立數(shù)學(xué)模型的思路和方法。如，講到“可能性”這一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的彩票中獎(jiǎng)概率進(jìn)行探究，比較各種形式的彩票中獎(jiǎng)率的高低。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題并提出問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，教師給出評(píng)價(jià)，在班級(jí)做一個(gè)小型的數(shù)學(xué)報(bào)告會(huì)，通過(guò)這種開(kāi)放性活動(dòng)，讓學(xué)生既提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力和邏輯思維能力，又加深對(duì)知識(shí)的理解，獲得新知識(shí)，增強(qiáng)合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

三、精確把握新課改的精髓

教學(xué)中，改變傳統(tǒng)模式下由“知識(shí)傳授”過(guò)渡到“以學(xué)生為主體”的實(shí)踐模式，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，更是新教材的精髓所在。在新教材的教學(xué)中，我們應(yīng)精確把握其精髓，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)方法方面進(jìn)行深入探索和研究，并結(jié)合近幾年教改中涌現(xiàn)的激勵(lì)式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、情趣式等教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，有選擇地加以吸收利用，逐步形成符合自身實(shí)際的教學(xué)方法，更好地開(kāi)展新教材教學(xué)。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中避免“穿新鞋走老路”，要善于以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，搜索有關(guān)資料并進(jìn)行歸納整理，不斷積累課程資源，在教學(xué)過(guò)程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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