淺析中職語文教學中存在的問題及對策

石治勇

摘要：中職語文教學是中等職業(yè)學校中重要的學習課程，語文教學的好壞直接影響到學校整體的教學素質，更對中職學生的基本文化素質造成影響，然而中職語文教學現(xiàn)狀卻并不樂觀。本文對當前中職語文教學中存在的具體問題進行分析，并研究其解決對策。

關鍵詞：中職教育；語文教學；問題；對策

作為一個基礎性的科目來說，語文學習重在理解方面，學會對知識的運用，也為未來的基本素養(yǎng)培養(yǎng)打好基礎。因此，教師在教學過程中，切不可忽視這一重要內容，要積極把握教學目標。

一、當前我國中職語文教學過程中存在的問題

1、教學方式陳舊落后，教學目標不明確。當前，我國的中職教育中，語文教育教學由于各種原因無法引起中職院校和學生的重視，并且在語文教學過程中存在著諸多問題，教師講課的積極性不高，學生聽課也是囫圇吞棗，對于語文學科的學習興趣較低，導致中職語文教學質量低下。大多數(shù)中職院校語文教師無法順應時代發(fā)展的需要及時調整教學方式，仍然沿用傳統(tǒng)的落后的教學方法，不能夠調動學生的學習積極性和激發(fā)學生對語文學習的熱情，忽略對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。還有中職院校和教師對于語文教學目標缺乏明確的認知，這在很大程度上限制了我國中職語文教學的發(fā)展和改革。

2、教學內容與實際生活聯(lián)系不緊密，學生學習動力不足。由于我國的中職教育對語文教學課程設計標準以及教學目標的規(guī)劃不明確，加上目前市場上中職語文教材種類繁多，我國的中職語文教學內容的設計和制定也沒有統(tǒng)一的標準，不同的中職院校往往采用不同的語文教材，導致中職語文教學內容隨意，教學質量很難得到保障。中職語文教學理論研究和教材開發(fā)相對于普通高中教育存在一定地滯后性，并且教學內容往往與實際生活聯(lián)系不夠緊密，同時語文教學內容與專業(yè)課程的學習也沒有什么直接聯(lián)系，無法引起學生學習的興趣，致使學生的學習動力不足。

3、教師教學思想落后，教學技能較低。我國的中職院校中，語文教師由于受到傳統(tǒng)應試教育以及一些社會因素的影響，其教學思想較為落后，無法及時轉變更新傳統(tǒng)的教育觀念，過分強調教師按照教材內容講解知識，而未考慮到學生的學習和理解能力，同時重知識輕能力、看重教材輕視課外活動學習等現(xiàn)象普遍存在，不利于學生的全面發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。同時，中職語文教師對語文教學的認識不足，體現(xiàn)不出語文教學在中職教育中的價值，并且大部分中職語文教師自身受到的師范教育造成教師教學技能偏低，無法充分調節(jié)課堂教學活動和調動學生的學習情緒，這些都在一定程度上影響了我國中職語文教學質量的提高。

4、學習氛圍不濃，教學評價方式陳舊單一。中職院校接收的學生大多數(shù)是初中畢業(yè)生，學生自身文化基礎知識淺薄，學習成績一般不是很理想，選擇中職教育也是無奈之舉。由于中職學生的自身心理素質、調節(jié)能力以及認知能力不足等原因導致許多中職學生簡單理解中職教育就是為了將來就業(yè)學得一技之長，相對而言更加關注專業(yè)課程的學習，認為語文教學與專業(yè)課程學習關聯(lián)不大，故學生缺乏學習的興趣，降低了學生對中職語文學習的熱情。學校和教師對于語文教學的評價方式陳舊單一，主要是通過傳統(tǒng)的試卷考試來檢查學生的學習情況，降低了中職語文教學的效果。

二、解決中職語文教學過程中存在問題的對策研究

1、課程教學中突出學生的地位。中職語文教學作為綜合性課程，不是直接式的灌輸教學法，應該由三個部分構成教學內容，“即基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊”。做到根據(jù)學生自身知識水平來設定內容安排，逐步遞增難度，以便將學生學習主體的地位凸顯出來。所以，就中職語文科目的教學內容而言，應該實施分層教學，不斷提高學生在實際學習和工作運用漢語的能力。打破傳統(tǒng)的教學理念，全面提升語言思維能力。

2、在教學內容上下工夫，要切合學生實際。首先，職業(yè)學校的語文老師應及時更新觀念，不但要積極認識學生對語文課不在意的教育現(xiàn)狀，樂于接受現(xiàn)有的教育對象，更要認真探索新的教學模式，選擇學生需要的教學內容。要充分認識中職學生的知識層次和學習實際，降難度，抓基礎，強閱讀，倡實用，讓學生多感悟積累，少灌輸傳播；又要切合學生專業(yè)，注重語文知識的專業(yè)實用性。其次，教材應重視陶冶情操、解決疑惑等方面的作用。教師可選擇生活故事等，注重對學生語感的培養(yǎng)，通過感悟語言所傳達的各類信息和情感，促進學生更好的鍛煉其理解、表達等能力，盡力實現(xiàn)語文課在職業(yè)學校的最大功能。

3、根據(jù)專業(yè)特點改進調整教學方式。中職語文新課標要求在課堂教學過程中關注人才培養(yǎng)導向，有目的性的調整教學方式，使學生的自主學習能力得到培養(yǎng)。因此，語文教師很有必要將探究學習模式引入語文課堂教學當中，培養(yǎng)學生的語言思維能力。就《白楊禮贊》一課的教學來說，教師可以設計題目讓學生自己去探討，以便引導學生更好地分析和研究課文。主要問題大概如下：在認真閱讀課文的基礎上，思考課文的段落劃分和段落大意；根據(jù)文章的中心思想體味“白楊樹實在是不平凡的一種樹”當中“不平凡”含義的理解，由物引入到人，逐步深入到作者所傳達的人性贊美……要求學生認真仔細地閱讀課文并思考這些問題，在小組內部交流學習成果，以合作探究的形式來一起走進語言內涵。

4、重視文化氛圍影響，適當拓展。語文是以語言訓練為基礎架構的，注重文化素養(yǎng)熏陶，對于培養(yǎng)一個人的人文精神非常重要，其重要的地位是不可替代的。中職語文新課標在教學方面也提出了明確的要求，要將學生用心感悟，逐步培養(yǎng)領悟力，使學生的情感世界更加豐富，使其擁有更為積極向上的審美情趣，特別是其文學修養(yǎng)方面，能逐步有所提升。一位優(yōu)秀的語文教師，應當做到對語文教材中隱含的內容進行充分地挖掘，繼而進行合理地延伸和拓展。這能讓學生更加深層次地理解課本內容，同時對于強化語文的思想教育作用也有很大的幫助。

總之，對中職語文教學中存在的問題進行改進，是提高中職語文教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，通過各方面的不懈努力，改善中職語文教學中的各類問題，對我國現(xiàn)代化人才培養(yǎng)起到促進作用。

參考文獻

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