應(yīng)用型人才培養(yǎng)下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革探討?yīng)?/h1>
2017-01-12 01:22:10趙燕李艷
對(duì)外經(jīng)貿(mào) 2016年11期 關(guān)鍵詞：應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容
趙燕++李艷
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)的管理方式和理財(cái)環(huán)境不斷變化，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容也需要不斷更新，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。廣東理工學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”精品共享資源課程建設(shè)過程中，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取和整合，探索出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，其“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式、“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式取得了一定的成效，可以為高校應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐提供借鑒參考。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理課程；教學(xué)內(nèi)容
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
2095-3283（2016）11-0133-03
[作者簡(jiǎn)介]趙燕（1977-），女，漢族，講師，碩士，研究方向：企業(yè)財(cái)務(wù)管理；李艷（1980-），女，漢族，副教授，碩士，研究方向：企業(yè)戰(zhàn)略。
[基金項(xiàng)目]“企業(yè)財(cái)務(wù)管理”精品共享資源課程（項(xiàng)目編號(hào)：JPKC2015005）的階段性成果。
一、問題的提出
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理逐步轉(zhuǎn)向科學(xué)化和精細(xì)化，財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的重要組成部分，已成為企業(yè)管理的核心。企業(yè)也普遍意識(shí)到財(cái)務(wù)管理的重要性，一些大中型企業(yè)開始設(shè)置專門的財(cái)務(wù)管理部門或財(cái)務(wù)管理專員負(fù)責(zé)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作，從而使社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才尤其是財(cái)務(wù)管理方面實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用型人才的需求日益增加。
“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)突出的是“以應(yīng)用為本”、“學(xué)以致用”，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在實(shí)際中的靈活運(yùn)用，以及分析、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。近些年來，國(guó)家提出加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，各高校積極響應(yīng)，但大部分高校效果不理想。就財(cái)務(wù)管理課程而言，多數(shù)應(yīng)用型高校仍以知識(shí)的傳輸為主，較少注重能力的培養(yǎng)，向社會(huì)輸送的財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)用能力不強(qiáng)。因此，著眼于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的需求，從學(xué)生應(yīng)用能力角度出發(fā)，調(diào)整和改革財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行。本文以廣東理工學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”精品共享資源課程為例，闡述其教學(xué)內(nèi)容的選取、整合與實(shí)施方面的改革，以期對(duì)同類院校的財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)提供參考。
二、廣東理工學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容的選取、整合與實(shí)施
廣東理工學(xué)院課程組在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，通過對(duì)社會(huì)財(cái)務(wù)管理崗位群的職業(yè)技能要求的詳細(xì)分析，確定財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)和技能目標(biāo)，選取課程教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)財(cái)務(wù)管理工作過程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，序化教學(xué)內(nèi)容，并從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，以“理財(cái)過程”為主線、以工作過程為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的工作情景，設(shè)置工作任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)施上采用先進(jìn)的教學(xué)模式，從而達(dá)到崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。
（一）教學(xué)內(nèi)容的選取
社會(huì)發(fā)展需要是人才培養(yǎng)的動(dòng)力，隨著企業(yè)的管理方式和理財(cái)環(huán)境不斷變化，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容也需要不斷更新。財(cái)務(wù)管理課程基于對(duì)財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位能力要求的分析，制定課程的技能目標(biāo)，圍繞技能目標(biāo)確定知識(shí)目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容（見表1）。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，強(qiáng)調(diào)技能與崗位相匹配、知識(shí)與技能相匹配，突出實(shí)用性、專業(yè)針對(duì)性，同時(shí)，也充分考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和畢業(yè)后考取中高級(jí)會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)考證的要求。
（二）教學(xué)內(nèi)容的整合
財(cái)務(wù)管理是運(yùn)用理財(cái)?shù)挠^念對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的全過程進(jìn)行的管理，包含兩個(gè)循環(huán)，第一個(gè)循環(huán)是資金的運(yùn)動(dòng)過程（即什么是財(cái)務(wù)管理），包括資金籌集、資金投資、資金營(yíng)運(yùn)及資金分配；第二個(gè)循環(huán)是資金的管理環(huán)節(jié)（即如何進(jìn)行財(cái)務(wù)管理），涵蓋資金運(yùn)動(dòng)的全過程，包括財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制與財(cái)務(wù)分析，其中，財(cái)務(wù)決策是資金管理環(huán)節(jié)的核心，貫穿于資金運(yùn)動(dòng)的全過程。兩個(gè)循環(huán)相互交叉、相互作用，形成財(cái)務(wù)管理課程的基本構(gòu)架。
課程組根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)認(rèn)知規(guī)律，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，遵循工程過程為導(dǎo)向，采用“雙循環(huán)”來提煉和序化教學(xué)內(nèi)容。整合后的財(cái)務(wù)管理課程是以資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值觀念為基本原理，以財(cái)務(wù)管理的環(huán)節(jié)為主線，以財(cái)務(wù)決策為核心，以籌資決策、投資決策、營(yíng)運(yùn)資金管理決策和利潤(rùn)分配決策為主要內(nèi)容，以提高學(xué)生職業(yè)核心能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了3個(gè)篇章，即財(cái)務(wù)管理認(rèn)知篇、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)篇和財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)篇。
1財(cái)務(wù)管理認(rèn)知篇
財(cái)務(wù)管理認(rèn)知篇主要包括財(cái)務(wù)管理的認(rèn)知和理財(cái)觀念的形成。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的確定和理財(cái)觀念（資金時(shí)間價(jià)值觀念以及風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值觀念）的形成兩部分內(nèi)容。使學(xué)生從接觸財(cái)務(wù)管理時(shí)起，就形成現(xiàn)代理財(cái)觀念，并將理財(cái)觀念貫穿于財(cái)務(wù)管理整個(gè)過程。
2財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)篇
財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)篇包括財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、籌資決策、投資決策、營(yíng)運(yùn)資金管理決策、利潤(rùn)分配決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)七個(gè)學(xué)習(xí)情景。教學(xué)內(nèi)容圍繞一家上市公司的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)每個(gè)項(xiàng)目前，通過該公司的一個(gè)具體工作情境引入學(xué)習(xí)項(xiàng)目；在推進(jìn)項(xiàng)目的過程中，圍繞項(xiàng)目的能力目標(biāo)設(shè)置典型的工作任務(wù)；每個(gè)工作任務(wù)采用“任務(wù)描述—任務(wù)分析—知識(shí)鏈接—任務(wù)實(shí)施”四個(gè)部分進(jìn)行。由于一個(gè)大案例貫穿始終，學(xué)生將會(huì)站在全局的角度思考和解決問題，通過工作任務(wù)的完成，能夠增加學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位認(rèn)知，掌握職業(yè)崗位技能，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)篇
財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)篇以財(cái)務(wù)決策軟件為依托，將財(cái)務(wù)管理工作崗位劃分為財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、運(yùn)營(yíng)、會(huì)計(jì)、出納五個(gè)工作崗位，按照崗位工作任務(wù)組織實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。財(cái)務(wù)決策平臺(tái)著重訓(xùn)練學(xué)生從CFO（財(cái)務(wù)總監(jiān)）角度綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，完成一個(gè)虛擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，通過平臺(tái)的操作，一方面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。
（三）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施
財(cái)務(wù)管理課程的課堂教學(xué)基于實(shí)際工作過程，利用情景化教學(xué)，將企業(yè)的實(shí)際工作情境轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境，以“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式為主，“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式為補(bǔ)充開展教學(xué)。在課堂教學(xué)管理上采用“班級(jí)+公司”的雙向管理模式，分組進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，學(xué)習(xí)時(shí)采用班級(jí)管理模式，學(xué)生的身份是學(xué)生；工作時(shí)采用公司的管理模式，學(xué)生的身份是員工（公司財(cái)務(wù)管理人員）。
1“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式
財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的一致性，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，因此，采用以學(xué)生為中心，以一家上市公司真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，開展“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式（見圖1）。在教學(xué)過程中，遵循“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)過程的“資訊→計(jì)劃→決策→實(shí)施→檢查→評(píng)估”六個(gè)工作步驟實(shí)施教學(xué)，將理論穿插在實(shí)踐中，使實(shí)踐在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力和職業(yè)操作技能，使學(xué)生最終能獨(dú)立獲取信息，獨(dú)立制定計(jì)劃，獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃和評(píng)價(jià)結(jié)果，從而獲得整體行動(dòng)能力。
“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式使教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一授課型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”公司員工轉(zhuǎn)變。使教學(xué)活動(dòng)從靜態(tài)的封閉型轉(zhuǎn)向了動(dòng)態(tài)的開放型，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，邊探究邊提升，任務(wù)引領(lǐng)、做學(xué)結(jié)合，形成專業(yè)理論知識(shí)與基本技能的綜合演練。
2“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式
“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式（見圖2）有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式下，學(xué)生課前通過“微課”運(yùn)用“微視頻”進(jìn)行自學(xué)，根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，翻轉(zhuǎn)課堂將更多課堂時(shí)間給了實(shí)際操作性的任務(wù)，教師的角色從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生通過課前自學(xué)、實(shí)踐操作以及向教師提出問題達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”在課前進(jìn)行，教師不僅提供視頻資料，還可以提供在線輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”通過課堂互動(dòng)來完成，由于教師提前了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上能給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化。
由于這種模式對(duì)視頻中教師的語(yǔ)言表達(dá)、課件的質(zhì)量和表現(xiàn)形式等要求較高，同時(shí)受制于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，因此目前這種教學(xué)模式還只是輔助、補(bǔ)充的教學(xué)模式。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和企業(yè)管理的科學(xué)化，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才的需求日益增加，因此，高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容改革的重要性和緊迫性，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，積極探索推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送所需人才。
[參考文獻(xiàn)]
[1]黃振菊應(yīng)用型課程教學(xué)內(nèi)容體系的重構(gòu)與優(yōu)化[J]黑龍江高教研究，2012（8）
[2]朱再英財(cái)務(wù)管理課程改革探索與實(shí)踐[J]中國(guó)電力教育，2010（16）
[3]衛(wèi)紅《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革探討[J]財(cái)會(huì)通訊，2015（1）
[4]趙冬梅基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革研究[J]財(cái)會(huì)通訊，2009（22）
[5]郭昌榮對(duì)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的思考[J]當(dāng)代會(huì)計(jì)，2014（1）
Abstract：with the rapid economic development， enterprise management and financial environment changing constantly， the financial management of the teaching content also need to constantly update， in order to adapt the needs of the application of society.The construction process of financial management of quality resource sharing course of Guangdong Polytechnic college，through the selection and integration of teaching content， explore the cultivation of applied talents， the “action oriented” teaching mode， flipped classroom teaching mode has achieved certain results， they can provide reference for application oriented colleges and universities the teaching of financial management practice.
Key words： application- oriented；financial management course； teaching content
（責(zé)任編輯：郭麗春劉茜）
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“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)突出的是“以應(yīng)用為本”、“學(xué)以致用”，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在實(shí)際中的靈活運(yùn)用，以及分析、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。近些年來，國(guó)家提出加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，各高校積極響應(yīng)，但大部分高校效果不理想。就財(cái)務(wù)管理課程而言，多數(shù)應(yīng)用型高校仍以知識(shí)的傳輸為主，較少注重能力的培養(yǎng)，向社會(huì)輸送的財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)用能力不強(qiáng)。因此，著眼于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的需求，從學(xué)生應(yīng)用能力角度出發(fā)，調(diào)整和改革財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行。本文以廣東理工學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”精品共享資源課程為例，闡述其教學(xué)內(nèi)容的選取、整合與實(shí)施方面的改革，以期對(duì)同類院校的財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)提供參考。
二、廣東理工學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容的選取、整合與實(shí)施
廣東理工學(xué)院課程組在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，通過對(duì)社會(huì)財(cái)務(wù)管理崗位群的職業(yè)技能要求的詳細(xì)分析，確定財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)和技能目標(biāo)，選取課程教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)財(cái)務(wù)管理工作過程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，序化教學(xué)內(nèi)容，并從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，以“理財(cái)過程”為主線、以工作過程為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的工作情景，設(shè)置工作任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)施上采用先進(jìn)的教學(xué)模式，從而達(dá)到崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。
（一）教學(xué)內(nèi)容的選取
社會(huì)發(fā)展需要是人才培養(yǎng)的動(dòng)力，隨著企業(yè)的管理方式和理財(cái)環(huán)境不斷變化，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容也需要不斷更新。財(cái)務(wù)管理課程基于對(duì)財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位能力要求的分析，制定課程的技能目標(biāo)，圍繞技能目標(biāo)確定知識(shí)目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容（見表1）。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，強(qiáng)調(diào)技能與崗位相匹配、知識(shí)與技能相匹配，突出實(shí)用性、專業(yè)針對(duì)性，同時(shí)，也充分考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和畢業(yè)后考取中高級(jí)會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)考證的要求。
（二）教學(xué)內(nèi)容的整合
財(cái)務(wù)管理是運(yùn)用理財(cái)?shù)挠^念對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的全過程進(jìn)行的管理，包含兩個(gè)循環(huán)，第一個(gè)循環(huán)是資金的運(yùn)動(dòng)過程（即什么是財(cái)務(wù)管理），包括資金籌集、資金投資、資金營(yíng)運(yùn)及資金分配；第二個(gè)循環(huán)是資金的管理環(huán)節(jié)（即如何進(jìn)行財(cái)務(wù)管理），涵蓋資金運(yùn)動(dòng)的全過程，包括財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制與財(cái)務(wù)分析，其中，財(cái)務(wù)決策是資金管理環(huán)節(jié)的核心，貫穿于資金運(yùn)動(dòng)的全過程。兩個(gè)循環(huán)相互交叉、相互作用，形成財(cái)務(wù)管理課程的基本構(gòu)架。
課程組根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)認(rèn)知規(guī)律，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，遵循工程過程為導(dǎo)向，采用“雙循環(huán)”來提煉和序化教學(xué)內(nèi)容。整合后的財(cái)務(wù)管理課程是以資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值觀念為基本原理，以財(cái)務(wù)管理的環(huán)節(jié)為主線，以財(cái)務(wù)決策為核心，以籌資決策、投資決策、營(yíng)運(yùn)資金管理決策和利潤(rùn)分配決策為主要內(nèi)容，以提高學(xué)生職業(yè)核心能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了3個(gè)篇章，即財(cái)務(wù)管理認(rèn)知篇、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)篇和財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)篇。
1財(cái)務(wù)管理認(rèn)知篇
財(cái)務(wù)管理認(rèn)知篇主要包括財(cái)務(wù)管理的認(rèn)知和理財(cái)觀念的形成。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的確定和理財(cái)觀念（資金時(shí)間價(jià)值觀念以及風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值觀念）的形成兩部分內(nèi)容。使學(xué)生從接觸財(cái)務(wù)管理時(shí)起，就形成現(xiàn)代理財(cái)觀念，并將理財(cái)觀念貫穿于財(cái)務(wù)管理整個(gè)過程。
2財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)篇
財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)篇包括財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、籌資決策、投資決策、營(yíng)運(yùn)資金管理決策、利潤(rùn)分配決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)七個(gè)學(xué)習(xí)情景。教學(xué)內(nèi)容圍繞一家上市公司的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)每個(gè)項(xiàng)目前，通過該公司的一個(gè)具體工作情境引入學(xué)習(xí)項(xiàng)目；在推進(jìn)項(xiàng)目的過程中，圍繞項(xiàng)目的能力目標(biāo)設(shè)置典型的工作任務(wù)；每個(gè)工作任務(wù)采用“任務(wù)描述—任務(wù)分析—知識(shí)鏈接—任務(wù)實(shí)施”四個(gè)部分進(jìn)行。由于一個(gè)大案例貫穿始終，學(xué)生將會(huì)站在全局的角度思考和解決問題，通過工作任務(wù)的完成，能夠增加學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位認(rèn)知，掌握職業(yè)崗位技能，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)篇
財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)篇以財(cái)務(wù)決策軟件為依托，將財(cái)務(wù)管理工作崗位劃分為財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、運(yùn)營(yíng)、會(huì)計(jì)、出納五個(gè)工作崗位，按照崗位工作任務(wù)組織實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。財(cái)務(wù)決策平臺(tái)著重訓(xùn)練學(xué)生從CFO（財(cái)務(wù)總監(jiān)）角度綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，完成一個(gè)虛擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，通過平臺(tái)的操作，一方面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。
（三）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施
財(cái)務(wù)管理課程的課堂教學(xué)基于實(shí)際工作過程，利用情景化教學(xué)，將企業(yè)的實(shí)際工作情境轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境，以“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式為主，“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式為補(bǔ)充開展教學(xué)。在課堂教學(xué)管理上采用“班級(jí)+公司”的雙向管理模式，分組進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，學(xué)習(xí)時(shí)采用班級(jí)管理模式，學(xué)生的身份是學(xué)生；工作時(shí)采用公司的管理模式，學(xué)生的身份是員工（公司財(cái)務(wù)管理人員）。
1“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式
財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的一致性，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，因此，采用以學(xué)生為中心，以一家上市公司真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，開展“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式（見圖1）。在教學(xué)過程中，遵循“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)過程的“資訊→計(jì)劃→決策→實(shí)施→檢查→評(píng)估”六個(gè)工作步驟實(shí)施教學(xué)，將理論穿插在實(shí)踐中，使實(shí)踐在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力和職業(yè)操作技能，使學(xué)生最終能獨(dú)立獲取信息，獨(dú)立制定計(jì)劃，獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃和評(píng)價(jià)結(jié)果，從而獲得整體行動(dòng)能力。
“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式使教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一授課型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”公司員工轉(zhuǎn)變。使教學(xué)活動(dòng)從靜態(tài)的封閉型轉(zhuǎn)向了動(dòng)態(tài)的開放型，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，邊探究邊提升，任務(wù)引領(lǐng)、做學(xué)結(jié)合，形成專業(yè)理論知識(shí)與基本技能的綜合演練。
2“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式
“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式（見圖2）有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式下，學(xué)生課前通過“微課”運(yùn)用“微視頻”進(jìn)行自學(xué)，根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，翻轉(zhuǎn)課堂將更多課堂時(shí)間給了實(shí)際操作性的任務(wù)，教師的角色從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生通過課前自學(xué)、實(shí)踐操作以及向教師提出問題達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”在課前進(jìn)行，教師不僅提供視頻資料，還可以提供在線輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”通過課堂互動(dòng)來完成，由于教師提前了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上能給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化。
由于這種模式對(duì)視頻中教師的語(yǔ)言表達(dá)、課件的質(zhì)量和表現(xiàn)形式等要求較高，同時(shí)受制于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，因此目前這種教學(xué)模式還只是輔助、補(bǔ)充的教學(xué)模式。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和企業(yè)管理的科學(xué)化，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才的需求日益增加，因此，高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容改革的重要性和緊迫性，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，積極探索推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送所需人才。
[參考文獻(xiàn)]
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[5]郭昌榮對(duì)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的思考[J]當(dāng)代會(huì)計(jì)，2014（1）
Abstract：with the rapid economic development， enterprise management and financial environment changing constantly， the financial management of the teaching content also need to constantly update， in order to adapt the needs of the application of society.The construction process of financial management of quality resource sharing course of Guangdong Polytechnic college，through the selection and integration of teaching content， explore the cultivation of applied talents， the “action oriented” teaching mode， flipped classroom teaching mode has achieved certain results， they can provide reference for application oriented colleges and universities the teaching of financial management practice.
Key words： application- oriented；financial management course； teaching content
（責(zé)任編輯：郭麗春劉茜）
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