甘鳳琴

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，為小學(xué)作文教學(xué)帶來全新的理念。在新的教育形勢(shì)和教育理念下，探索和創(chuàng)新作文教學(xué)的途徑和方法，是一個(gè)值得研究的新課題。通過認(rèn)真研究并積極實(shí)踐，我認(rèn)為“激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察事物，積累素材，勤于練筆，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自由地表達(dá)”是當(dāng)下實(shí)施作文教學(xué)、提高學(xué)生習(xí)作水平的有效手段。

關(guān)鍵詞：興趣；觀察；積累；勤練；想象；自由

作文教學(xué)素有語文的“半壁江山”之稱，可見作文教學(xué)至關(guān)重要。作文關(guān)乎的不僅僅是技能的訓(xùn)練和知識(shí)的掌握，而且是素養(yǎng)的提高和心靈的豐富。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和個(gè)性發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的作文教學(xué)有它可傳承發(fā)展的一面，也有它需要改革創(chuàng)新的一面。在新的教育形勢(shì)和教育理念下，探索和創(chuàng)新作文教學(xué)的途徑和方法，已成為一個(gè)亟待研究的新課題。那么，在新課程背景下怎樣進(jìn)行作文教學(xué)呢？在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)啟發(fā)下，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面是實(shí)施作文教學(xué)、提高學(xué)生習(xí)作水平的有效手段

一、情境，興趣之始

俗話說：“興趣是最好的老師?！币獙W(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫作。

可是怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，“創(chuàng)設(shè)情境”是一種激趣的有效手段。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多：可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演來創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物來創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都應(yīng)以“最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣”為最終目的。

例如，利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

二、生活，素材之源

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！?/p>

魯迅先生說過：“如果要?jiǎng)?chuàng)作，第一必須去觀察，要用自己的眼睛去讀世間這一部活書?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物是獲取寫作素材的重要途徑。因而，要指導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察周圍的事物，并教給學(xué)生觀察的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，達(dá)到“處處留心皆學(xué)問”的境界。例如：寫一個(gè)熟悉的人，首先，就要確定觀察的對(duì)象，然后設(shè)法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內(nèi)心活動(dòng)等，以防“身在此山中，不識(shí)真面目”。指導(dǎo)學(xué)生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài)；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實(shí)體；通過味覺，嘗到它的滋味。春日，可讓學(xué)生出外觀察百花盛開的原野；仲夏，可指導(dǎo)學(xué)生去觀察電閃雷鳴的雨夜；金秋，讓學(xué)生去觀察喜獲豐收的場(chǎng)面；寒冬，可指導(dǎo)學(xué)生去觀察早晨冰霜茫茫的大地。

通過觀察，世界萬物的鮮明形象和畫面，有聲有色地進(jìn)入兒童的認(rèn)識(shí)，使之在復(fù)雜的社會(huì)中學(xué)會(huì)辨別人間的真、善、美，尋求做人的真諦，在大自然中受到美的熏陶，陶冶自己的情操，啟迪生活的哲理。這樣學(xué)生就會(huì)更加熱愛生活，生活便成為了學(xué)生寫作的源泉。

三、材料，作文之本

《新課標(biāo)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是這個(gè)道理。在語文閱讀教學(xué)中，要結(jié)合典型課文和學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的特點(diǎn)及方法上，加以理解和吸收。對(duì)于典型課文、精彩片段、形象貼切的比喻句、生動(dòng)逼真的擬人句，都要求學(xué)生熟讀成誦。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)大閱讀面，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說閱讀面比較窄，可充分利用學(xué)校圖書室這塊土壤提供學(xué)生喜歡讀的圖書，有時(shí)帶學(xué)生去書店幫他們挑選一些小學(xué)生必讀書，來培養(yǎng)他們的閱讀興趣，在閱讀的過程中，將好的詞、句、片段、格言警句等及時(shí)收集到“采蜜集”（作文素材收集本）中，作文時(shí)可隨時(shí)借鑒和運(yùn)用，信手拈來，妙趣橫生。

四、勤練，寫作之基

任何技能技巧，都需要反復(fù)訓(xùn)練。如果訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就很難奏效。寫作也是一種技能，當(dāng)然也需要反復(fù)的訓(xùn)練。所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫，大膽寫，勤于寫，這樣學(xué)生就會(huì)越練越熟，思路就會(huì)越來越順暢。諺語說得好：“文章讀十篇，不如寫一篇?！边@就道出了作文實(shí)踐出真知的道理，經(jīng)常練筆是提高作文水平的關(guān)鍵。我們學(xué)習(xí)了一篇文章之后，弄懂了文章的結(jié)構(gòu)方法，弄清了文章的寫作特色，就要學(xué)著運(yùn)用這些知識(shí)與方法去實(shí)踐，去練習(xí)，使之變成自身的作文能力。除了課本中要求的作文外，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，天天堅(jiān)持寫日記，能夠?yàn)橐院蟮膶懽鞯於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、想象，創(chuàng)造之源

《新課標(biāo)》重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，多次明確地提出了作文課要讓學(xué)生張開想象的翅膀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象是一切創(chuàng)造之源。想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”只有善于發(fā)揮想象的人，才善于創(chuàng)造。孩子們的想象是豐富多彩的，這要咱們有意識(shí)地去挖掘他們的想象空間，激發(fā)他們的想象力，同一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，讓他們放飛想象的翅膀，不斷訓(xùn)練，這樣寫出來的作文就會(huì)有血有肉，情感細(xì)微了。例如，指導(dǎo)學(xué)生在月亮明朗的夜晚，對(duì)著夜空中的明月想象：此時(shí)的明月像什么呢？有的學(xué)生把彎彎的月亮想象成在太空中飄游的小船，有的想象成星星的搖籃，有的想象成媽媽的笑眼。這些賦有詩情畫意的想象是多么的純真。

六、自由，情感之花

學(xué)生感到作文難，原因之一是作文形式局限了他們的思維，比如，很多教師喜歡改變學(xué)生的意志，讓學(xué)生一定要按照教師自己的思想與意志去寫，不允許學(xué)生有絲毫的偏差。總是強(qiáng)調(diào)怎么開頭、怎么結(jié)尾、怎么過渡、怎么分段等，這“格式化”的作文形式導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文只是表達(dá)了教師的思想，而不能表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的情感。

《新課標(biāo)》中提出“讓孩子們放開手腳，開放思維，讓孩子們自由表達(dá)，真實(shí)表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)”。因此，教師不應(yīng)用太多的框框來束縛學(xué)生的思維，而要注重鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)多一些童真，多一些爛漫，多一些幼稚，具有真情實(shí)感。

總之，在新課程背景下，如何開展作文教學(xué)，如何從小學(xué)就開始培養(yǎng)好學(xué)生作文的能力，這是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。作為一名語文教師，我只有不斷地摸索，深化教學(xué)改革，跟上時(shí)代的腳步，在新課程的改革中才不至于被浪潮所拋棄，才能始終站在改革的浪尖上，從而不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] “語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）”北京師范大學(xué)出版社.

[2] 李廣.“小學(xué)習(xí)作教學(xué)初探”.

[3] 王雪梅.“構(gòu)建新課標(biāo)下的作文教學(xué)體系”.