“樂(lè)”在途中

張芳

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼跨越式教學(xué)模式已經(jīng)在我們塔什店中學(xué)推行兩年多了。就我個(gè)人而言，真正接觸跨越式教學(xué)模式只有一年多，在這一年多的路途中，充滿了“苦與樂(lè)”?！翱唷笔亲畛踅佑|跨越式模式的疑惑太多，問(wèn)題太多，苦于摸不著頭緒?！皹?lè)”是經(jīng)過(guò)了這段路途的艱難前行，稍稍取得了一些成效。

在這一年中我一共參加了五次聯(lián)片教研活動(dòng)，受益匪淺。去年8月份第一次參加跨越式培訓(xùn)時(shí)，聽(tīng)完專家們的理論，我還是云里霧里的，但是后幾次培訓(xùn)經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐——上了兩堂公開課聽(tīng)了專家們的精彩點(diǎn)評(píng)就一下豁然開朗了。 印象最深的是9月27日到阿拉爾市參加兵團(tuán)教學(xué)觀摩研討會(huì)，大賽采取“借班上課，抽簽講課”的辦法，教師9月26日下午抽出上課時(shí)間，然后進(jìn)行一節(jié)30分鐘的觀摩課。此次活動(dòng)共有13位參賽教師授課，還有一位來(lái)自華山中學(xué)于婧老師的示范課。雖然各地老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課后參賽教師的5分鐘課后回顧，讓我能夠更加透徹的認(rèn)識(shí)各位教師的觀摩課，而課后的專家點(diǎn)評(píng)可以說(shuō)是“評(píng)得忠懇、評(píng)得實(shí)在”。我們?cè)诳催^(guò)每節(jié)課后，再聽(tīng)到專家有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)覺(jué)得特別有抓手，專家每說(shuō)一處就會(huì)在我們的腦子里反射出當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，這樣更易于我們理解和接受，有時(shí)碰到某節(jié)課中存在的問(wèn)題我們的教學(xué)中也有的，會(huì)感到專家的點(diǎn)評(píng)就是在給我們自己指導(dǎo)，特別有針對(duì)性，有效果。

我有幸代表我?guī)焻①悾谡n內(nèi)容是三年級(jí)上unit 3 Look at me 在提前的備課、制課件中，我想象著學(xué)生的接受能力，模擬了一幕幕的教學(xué)場(chǎng)景，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一而再再而三的修改，努力做到把真空教學(xué)與實(shí)際課堂以及素未謀面的學(xué)生完美結(jié)合起來(lái)，以期達(dá)到預(yù)期的高效課堂。下面，我就這一年多的“跨越式歷程”結(jié)合這次賽課詳細(xì)談?wù)勛约旱纳羁腆w會(huì)：

一、課堂生成了智慧

我深深地感受到，課堂生成的不僅僅是學(xué)生的智慧，更是教師的智慧。由于我面對(duì)的是陌生的學(xué)生，高估或是低估了學(xué)情都會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生影響，這必然對(duì)我的課堂掌控能力以及教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整能力也是一次挑戰(zhàn)和提高。比如，在課堂上，為了讓學(xué)生鞏固本課重點(diǎn)句型“This is my…”我臨時(shí)添加了一個(gè)類似“擊鼓傳花”的游戲，讓學(xué)生在游戲中操練句型，然后再進(jìn)行個(gè)別展示，利于降低教學(xué)難度。又如在Free talk時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上一節(jié)課的句型Lets play！掌握不扎實(shí)，于是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一直在滲透這個(gè)句型幫助學(xué)生回憶，這就在學(xué)生pair work時(shí)初見(jiàn)了成效，因此我的課堂應(yīng)變能力也得到了提高。

二、課堂衍生了情感

信其道。對(duì)于陌生的師生關(guān)系很難做到這一點(diǎn)。于是課前的談話、新課導(dǎo)入，活動(dòng)設(shè)計(jì)等都要能緊緊抓住孩子的心，讓他們徹底沉浸在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能自主自愿的跟我配合，這樣才能保證教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。我性格活潑，能演善變，很快成為了他們的好朋友，那一刻，我感覺(jué)作為一名教師的光榮及職責(zé)所在，也懂得了教師一定要有精湛的教學(xué)技藝和獨(dú)特的個(gè)人魅力才能征服孩子們的心。

三、課堂顯現(xiàn)了缺憾

體現(xiàn)真實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)，學(xué)生才能有碩果累累。由于備課在真空狀態(tài)下操作，對(duì)學(xué)情毫不知情，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上難免會(huì)出現(xiàn)漏洞，顧此失彼，上完了課，才能反饋出一些真實(shí)的信息。如：在操練重點(diǎn)句型時(shí)，應(yīng)多變換一些方式操練，參與面廣，而且能讓課堂檢測(cè)落到實(shí)處。在新授說(shuō)部分，我應(yīng)該多做幾個(gè)示范，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知來(lái)豐富語(yǔ)言，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，了解知識(shí)的連貫性和實(shí)用性。

四、板書設(shè)計(jì)特色鮮明

閉門造車，事倍功半。聆聽(tīng)了這十幾節(jié)課，我才發(fā)現(xiàn)板書設(shè)計(jì)原來(lái)可以精彩萬(wàn)分。這十幾節(jié)課中，所有的老師都匠心獨(dú)具地設(shè)計(jì)了各種式樣的板書，而且與課文主題聯(lián)系緊密。如農(nóng)十師84團(tuán)的劉靜老師執(zhí)教的是5A Unit4 What can you do？，她就把板書設(shè)計(jì)成一個(gè)大房子，由課文中的重要信息組合等等。教師們巧妙地設(shè)計(jì)不僅吸引了評(píng)委和聽(tīng)課教師們的眼球，更為重要的是加深了學(xué)生對(duì)課文信息的印象，為后面課文的復(fù)述做好了鋪墊。

五、情感教育的滲透

每位教師都根據(jù)自己上課的主題巧妙、有效的滲透了情感教育。例如：農(nóng)十師84團(tuán)的劉靜老師執(zhí)教的是5A Unit4 What can you do？就滲透了A helpful man is always happy?。ㄖ苏叱?lè)！）If you help others， you will get help from them.（助人者，人助之。）；

農(nóng)五師八十七團(tuán)學(xué)校王志博老師執(zhí)教的Unit 5 What Would You Like？ Dont waste food please！（請(qǐng)不要浪費(fèi)食物?。〩ealthy food， healthy life?。ń】碉嬍常】瞪睿。┑鹊?，在教學(xué)中不僅僅只是教授單詞，句型，閱讀技巧等，對(duì)于學(xué)生的情感，生活都給予教育指導(dǎo)。

六、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)話

用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。講課中大多數(shù)的老師都用英語(yǔ)組織教學(xué)，我們跨越式教學(xué)理念就是這樣，全英教學(xué)，從最簡(jiǎn)單的短語(yǔ)、句子、日常英語(yǔ)開始，然后逐步加深。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得不太懂時(shí)，配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ)交流，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，也無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

總之，我感覺(jué)教學(xué)要實(shí)際，既要將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)又要讓學(xué)生扎實(shí)地掌握教學(xué)目標(biāo)，這就對(duì)我們教師提出了更高地要求，教學(xué)活動(dòng)地設(shè)計(jì)要有明確地目的（也就是我為什么這么設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生是否會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能否達(dá)到預(yù)期地效果……）；教學(xué)活動(dòng)地設(shè)計(jì)不要繁瑣而要貼近學(xué)生生活（也就是要便于學(xué)生理解和操作，不可浪費(fèi)課上寶貴地時(shí)間，也為后面地實(shí)際運(yùn)用做鋪墊）；教學(xué)活動(dòng)要充分利用學(xué)生資源（也就是學(xué)生、教室資源和教具能達(dá)到的不用課件、學(xué)生、教室資源不用教具，盡可能少地使用不必要地教具，用就要用得有效果、有價(jià)值）。