黃愛鳳

摘要： 情感教育是教育工作者必須掌握的基本教育方法，如何在教學工程中，運用和滲透情感教育是廣大教育工作者必須面臨的重大課題，本文就如何在英語教學中滲透情感教育做了相關探討。

關鍵詞：英語教學；情感教育；探討

師者，“傳道、授業(yè)、解惑也”。作為教師，只要能讓學生“親其師”，就容易使學生“信其道”了。因此，在教學過程當中對學生滲透情感教育，努力做到“以理服人、以情感人”，那是博得學生親其師的必要前提，也是教師取得教學成效的重要保障?，F(xiàn)就我個人在十多年英語教學中，如何滲透情感教育的一些做法和取得的經(jīng)驗與廣大同仁們分享，以期拋磚引玉。

一、建立平等的師生關系

良好的教學過程，一定有師生雙向交流互動環(huán)節(jié)，通過溝通和交流，既能增強師生情感交融，又能促進學生學習能力提高。在教學中，教師應樹立民主平等的師生關系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學生的積極性和主動性。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當?shù)厥褂眠@些日常用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、重言傳，更重身教，用細微的身教體傳遞感教育

陽光開朗、健康熱情的教師形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、老氣橫秋面孔的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應付，學生更不可能與你身心交融，不可能讓學生以主動進取的心態(tài)去投入學習中。每當我步入學校走進教室，心中油然而升起一種責任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生。在細微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升。

三、用無私的愛心表露情感教育

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。在2012級12（1）班，黃朝汗、農(nóng)林露等同學在初二上期在英語學習上掉了隊，我為他們幾位同學專門制定了適合他們程度的學習方法，并相應調(diào)整我的教學設計，在教學中立足“抓中間，促兩頭”，使各個不同層次的學生在課堂中都有收獲，從而避免了進入初三后英語成績的兩極分化和大面積滑波現(xiàn)象。

四、在課堂教學之余擴展情感教育

教師的情感教育主要在教學過程中滲透和輸灌，但課堂上師生交流時間畢竟有限，對個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關重要。通過與學生或者學生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。在2012級（5）班的呂英梅同學，由于小學時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學過一些簡單的英語單詞。進入初中后，剛開始對英語學習興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是計厭背書，認為是“死記硬背”；我了解她的真實想法以后，約談她的的家長進行溝通，針對她的“觀點”，允許她將背書改為每課默寫單詞和句子。一段時間后，她自己覺得背書可以幫助她形成良好“語感”，于是，她又自覺地找到我要求背書。由于她自身有了切實感受，她的英語成績又得到回升。由此可見，課堂教學之外擴展情感教育，是對教學的充實和幫助，也實實在在取得了不菲的成效。