試論如何創(chuàng)造高效的小學語文教學課堂

閆敏

摘要：小學語文教學的有效與否，關(guān)系到學生正確理解和運用語言文字能力的培養(yǎng)。教學的效率是教學的關(guān)鍵，有效的小學語文教學，在激發(fā)小學生學生的語文學習興趣，增強其學習動機的同時，更能促進小學生的整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。運用科學的教材體系，高效的教學方法將小學語文教育引入了科學、有效的運行軌道。本文就小學的語文教育教學法的一些創(chuàng)新探索進行探討，希望能夠為同行們提供一定的參考與建議。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學法；創(chuàng)新研究

小學的語文教育是從教學實踐中獲得的提升，需要更多的開放，更加優(yōu)化和有效。我們的目的在于更好地提升小學語文的課堂上的效率和教學的效果，很大程度上來使得小學語文的教育質(zhì)量得到全面的提升?？墒窃趺磥硖嵘W語文的教學方法呢？下面我們就具體的策略進行詳細的闡述和討論。

一、創(chuàng)新教學方式，倡導自學模式

小學語文教學過程中，教學思想和教育手段的有效結(jié)合，能有效地促進現(xiàn)代教育目標的實現(xiàn)學習是獲取知識的過程。把現(xiàn)代化的教育方法和教學手段相結(jié)合，堅持“以學為主”的教學模式，才能創(chuàng)造更加高效的小學語文教學課堂。在教學實踐中，筆者采用自學模式的教育，進行小學語文閱讀的教學，收到了比較好的效果。在實際操作過程中，先向?qū)W生介紹這節(jié)課的具體教學的內(nèi)容和目標，讓他們知道要學什么。第二步就是要學生進行自學了，可以先讓學生先進行默讀課文，然后依次提出問題，根據(jù)學生回答問題的情況，大概了解到學生最課文的了解程度，然后不斷引導學生進行思考，再返回文章中，一邊讀一邊思考，然后在文中找到問題答案出現(xiàn)的地方，在這個過程中，給學生足夠的時間讓他們有更多的時間思考這些問題，盡量多地去深入地理解課文的內(nèi)容。這個過程完成后，就可以對問題進行繼續(xù)深化自學，讓學生之間進行交流和討論，這也是一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生在圍繞具體的問題大家進行學習交流找出問題和解決問題的能力。然后在此基礎(chǔ)上對以上幾個環(huán)節(jié)的自學進行更深一步的升華，在討論的基礎(chǔ)上，讓學生來回答課后問題，對每個問題進行引導式的回答和分析，并且對重點的問題進行各個擊破的回答和解惑。引導學生進行思考，讓他們的思維得到啟迪。通過這樣一步一步的點撥式的學習啟發(fā)學生，讓學生一步一步提出問題回答問題，尋找答案，互相談論提煉答案，提升了學生分析問題，歸納中介結(jié)論和解決問題的能力，最終給出自己的結(jié)論。在最后的環(huán)節(jié)，作為老師要對整篇課文進行總結(jié)和解讀，給出學生答案，這個階段老師是主導，通過黑板板書，老師和學生一起尋找作者的思維方式的軌跡，對整篇文章進行總結(jié)，使得學生有更加深刻的印象。

二、通過情景教學來提高教學的效率

在義務教育過程中，情景教學是一個非常有效的提高課堂教育的手段，老師和學生可以達到共通過對一個事物或者故事達到一定程度的共鳴。情景教學首先要設計和創(chuàng)造一個學習或者生活的情景然后一步一步地把學生引入情景中，對問題進行思考。加深學生對課文內(nèi)容和作者情感的理解。提高教學的效率。首先進行恰當?shù)恼n前的興趣引，展示學習的目標，交代學習的內(nèi)容布置預習的內(nèi)容，讓學生主動學習主動思考，主動去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生探索的積極性。在課堂教學的過程中也可以不斷提出問題，點出有趣的地方來激發(fā)學生學習的激情，讓學生用情感來感受課文中的內(nèi)容，理解課文中的道理思想和其他，讓他們逐漸進入情境，進入感情中，對學生動以情，曉以理，和作者的思維達到一定程度的共鳴，這樣也就很快的理解了作者的初衷了。

三、創(chuàng)設有趣的課堂教學情境

學生作為課堂教學的主體，教師在教學中應該充分的考慮學生的學習興趣和學習積極性的問題。首先，教師應努力提高學生上課的積極性，在小學語文教學課堂中積極的開展一些語文比賽或者語文游戲的環(huán)節(jié)，由于小學生正處于好動活潑、好奇心強的階段，對游戲有著由衷的熱愛，因此，教師可以創(chuàng)設游戲的情境，讓學生在游戲中進行教學知識的學習。例如：在學習《伊索寓言》的時候，教師可以組織學生根據(jù)語言故事分成小組進行表演。其次，教師應根據(jù)小學生的特點以及接受能力，在語文課堂教學中創(chuàng)設生活化的情境，創(chuàng)設的情境應該具有創(chuàng)新性、啟發(fā)性、目的性，不能創(chuàng)設一個學生不清楚、不認識、抽象的情境，這樣不僅起不到優(yōu)化教學的目的，反而讓小學生對語文的學習有一種枯燥乏味的感覺，會嚴重的打擊小學生對小學語文學習的積極性。因此，教師創(chuàng)設的課堂情境應該根據(jù)學科特點以及學生的特點創(chuàng)設科學化的情境，不斷的對小學語文課堂教學進行優(yōu)化，促進學生的發(fā)展。

四、運用多媒體進行教學

在小學語文教學中，教師還應該創(chuàng)新教學輔助工具，在傳統(tǒng)的語文教學中，教師的教學輔助工具就是黑板和粉筆，但是，隨著社會的發(fā)展，教學的輔助工具也在不斷的更新中，因此教師應該把先進的輔助工具帶到小學語文課堂中來。一些語文教師在教學中，充分的利用多媒體進行教學，進而很大的程度上提高了課堂教學的效率，因此，我們應該高度的提倡諸如多媒體等現(xiàn)代化的教學工具在小學語文課堂上使用。使用多媒體工具的優(yōu)勢主要是以下幾個方面：一是提高學生學習的積極性。小學生對于一些圖文并茂的東西非常的感興趣，教師將一些與課堂教學有關(guān)的動畫以及圖片等通過多媒體進行播放，能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學的順利進行。二是能夠提高課堂教學的效率。教師將教學資料利用多媒體呈現(xiàn)，進而減少了在黑板上書寫的時間，能夠節(jié)省很多的課堂時間，有利于課堂教學效率的提高。

總之，鑒于小學語文教學的特殊性，教師在教學的過程中，不僅僅要認識到該學科教學的重要性，還要提前做好該學科的教學設計。盡可能的運用到及運用好我們可以使用到的教學輔助工具，提高學生對該學科的認識，從而使教學達到事半功倍的效果。

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