論小學(xué)英語教學(xué)如何提高學(xué)生交際能力

高賢

摘要：英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)的主要目的在于表達交流，因此，培養(yǎng)好小學(xué)生的英語口語交際能力顯得尤為重要。文章從學(xué)生的特點和教學(xué)的手段入手，論述了小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該采用多種教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，以提高學(xué)生的交際能力，實現(xiàn)課程標準中的提升學(xué)生英語綜合運用能力的最終教育目標教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；提高；學(xué)生；交際能力

現(xiàn)在在小學(xué)階段就開設(shè)了英語課程，對于小學(xué)生感到既新鮮又陌生。但是通過幾年的教學(xué)，我?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，有的學(xué)生心里想得挺不錯，一要口頭表達，就抓耳擾腮，表達不清；還有的學(xué)生自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等。針對上述現(xiàn)象，我認真分析了學(xué)生英語表達不佳的種種原因，并與其他教師多次探討，在教學(xué)中采取各項措施，提高學(xué)生的英語口語水平。

一、小學(xué)生口語交際存在的問題

1、偏重基礎(chǔ)知識。側(cè)重詞匯、語法和照本翻譯，筆試可以，口語甚差，有時說起來吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴，個別學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”。

2、缺乏對英語交際能力的正確認識。有的學(xué)生捆于自身環(huán)境，對培養(yǎng)英語交際能力的熱鬧是出現(xiàn)偏差和局限，對“繼續(xù)發(fā)展”和“進一步學(xué)習(xí)”打好基礎(chǔ)缺乏足夠信心。

3、口語不規(guī)范，不流暢，不會運用態(tài)勢語。小學(xué)生說話時常常受方言影響，將不規(guī)范的方言語音和方言詞攙雜其中?？谡Z交際具有即時性特點，由于是邊想邊說，會出現(xiàn)想說跟不上說的停頓現(xiàn)象，這些都影響了口語的規(guī)范和流暢程度。此外，大部分小學(xué)生還不能正確運用手勢、姿態(tài)、面部表情等態(tài)勢語言來增強表達效果。

4、缺乏自信，害怕受恥笑。一些孩子比較膽小，羞于說英語。很多學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標準，怕開口說錯，受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達，說話時吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的，漸漸地就會失去英語表達的愿望。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時缺少足夠的口語練習(xí)機會，在平時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說句子的對錯，因而阻礙了口語訓(xùn)練的順利進行。課堂上要有人發(fā)言，班級里舉手的總是寥寥幾人，聲音也不夠響亮，學(xué)生缺少自信，沒有足夠的勇氣來挑戰(zhàn)自己。

5、平時缺少英語交際的氛圍。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個需要用目的語交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但是我們的學(xué)生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，口語練習(xí)也局限于書本上機械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

二、提升小學(xué)生英語交際能力的策略

1、端正學(xué)生的思想。英語是一門語言、更是一門技能，只有通過反復(fù)實踐才能掌握。教師在采用一種教學(xué)方法時，首先要讓學(xué)生在思想上接受這種方法，以后的課堂上他們才會更好的配合教師。因此，新生的第一堂英語課，我總要對學(xué)生說：不要把英語看作像語文、數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，而要將它看作像打字、游泳、踢足球這樣的技能。技能的熟練掌握只有通過反復(fù)實踐，就像通過打字的實踐學(xué)會打字，通過跳到水里游才學(xué)會游泳一樣。學(xué)會講一種外語則要通過反復(fù)重復(fù)其基本句型和詞匯項目直到他們變得脫口而出。不要厭煩重復(fù)、背誦、操練。只有從思想上引起足夠的重視，才能指導(dǎo)其行為規(guī)范。

2、營造良好交流氛圍。語言學(xué)習(xí)的目的就在于交際與運用。而在現(xiàn)實中，許多學(xué)生往往畏于教師的權(quán)威，怕說錯而不敢開口說英語，這是制約學(xué)生口語交際水平的一個重要因素。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際水平首先就必須要消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生敢于開口說英語。為此，在教學(xué)中，我們要改變對立的師生關(guān)系，建立新型師生關(guān)系，營造民主、融洽的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的緊張對立情緒，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生敢于開口。學(xué)生雖小，但并不是成人的附屬，他們有著獨立的人格與個性，是與教師平等的學(xué)習(xí)體。教師不能因為學(xué)生年齡小而全權(quán)包辦，而是要尊重學(xué)生，將學(xué)生視與自己平等的學(xué)習(xí)個體，讓學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)中來。這樣才能強化學(xué)生的主體意識，把話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來。同時，教師要適當放慢教學(xué)的步伐，不要急于將知識全部拋出，而是要相信學(xué)生有著巨大的潛能，要給學(xué)生留有更多獨立思考與思維的空間，這樣學(xué)生才能展開更為主動而積極的說。唯有如此才能徹底改變以往對立的師生關(guān)系，讓學(xué)生從心里能夠接受教師，接受英語學(xué)習(xí)，才能意識到自己是英語學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生在課堂上敢于開口。

3、運用豐富的訓(xùn)練活動。首先，聽錄音模仿語音語調(diào)。為了讓學(xué)生說得一口標準地道而流利的英語，我們可以根據(jù)小學(xué)生善于模仿的特點，來讓學(xué)生聽更多地道的英語發(fā)音，讓學(xué)生通過不斷的模仿來糾正不正確的發(fā)音，以讓學(xué)生的發(fā)音更準確、說得更流暢。讓學(xué)生有更多聽的機會，這樣就可以為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在不斷的模仿中增強語感，糾正發(fā)音。其次，創(chuàng)設(shè)真實情景，加強師生互動。教師要盡量不用或少用英語，為學(xué)生營造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生說可能多地接觸英語，在師生之間、生生之間展開積極的互動。為此，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，讓學(xué)生在特定的情景中聯(lián)系生活與所學(xué)知識來運用英語進行交流與交際。這樣不僅可以激起學(xué)生參與口語訓(xùn)練的激情，而且可以讓學(xué)生在真實的場景中運用，這樣更加利于學(xué)生對語言知識的內(nèi)化。

總之，英語教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育為目標，重點培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展的技能和用英語進行口語交際的能力，以達到教學(xué)要求，改變目前英語教學(xué)的落后狀況，把英語課上成名副其實的英語實踐課，轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂模式，使學(xué)生從被動的信息接受者轉(zhuǎn)為積極的投入者，為今后進一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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