范例教學(xué)在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張峰

初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的初級階段，并且是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)能力的重要階段，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用好范例教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

一、合理選擇范例，提高化學(xué)課堂效率

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在選擇范例教學(xué)時應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，選擇的知識應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識或者是結(jié)合課堂教學(xué)將要學(xué)習(xí)的知識。讓學(xué)生通過范例能夠達(dá)到鞏固或者提高的作用。另外教師應(yīng)注意根據(jù)范例的類型，來配合對應(yīng)的教學(xué)方法，如教師可以通過讓學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行范例教學(xué)的討論，加深學(xué)生對知識的理解。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在掌握知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的測試和考驗。因此教師在日常教學(xué)活動中，可以借助范例解讀的方式來分析化學(xué)問題。

如教師在講述酸和堿的內(nèi)容時，可以先以鈉為例，結(jié)合化學(xué)實驗來操作，首先將鈉放到水里然后發(fā)現(xiàn)鈉產(chǎn)生白光，并且發(fā)出微弱的聲響，接著將苯酚滴到水中，能夠觀察到水的顏色變成了粉色。學(xué)生觀察了現(xiàn)象會提出疑問，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，主動思考問題。然后教師再根據(jù)這些現(xiàn)象將原因都解釋給學(xué)生聽，從而更好地引出新課內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。并且教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)范例內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。如教師在進(jìn)行差量法方面的教學(xué)時，可以根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計具備一定開放性的練習(xí)題，然后教師讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如用氫氣對10g氧化銅進(jìn)行還原，反應(yīng)一段時間后停止加熱，冷卻以后量得固體的重量只有8.5g左右，問這個反應(yīng)中產(chǎn)生的單質(zhì)重量是多少？對于這種類型的問題，教師在教學(xué)中不能突然就給學(xué)生講解差量法的概念，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生去思考，應(yīng)用已經(jīng)學(xué)會的知識去解答，從而得到更多的提升。

二、布置實踐活動，優(yōu)化化學(xué)范例引導(dǎo)

教學(xué)過程中教師應(yīng)注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。如在講解催化劑這部分內(nèi)容，可以把催化劑比做交易活動中心的中介人，形象又貼切，中介人雖然參與活動，但不涉及交易活動的利益分配，就和化學(xué)反應(yīng)一樣，雖然催化劑參與了化學(xué)反應(yīng)，但其自身在反應(yīng)中并沒有發(fā)生質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)的變化。通過結(jié)合生活中一些學(xué)生熟悉的內(nèi)容，來更好地理解化學(xué)知識，掌握相應(yīng)的化學(xué)規(guī)律。教師在教學(xué)中應(yīng)充分把握自己的教學(xué)實際情況，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的興趣，設(shè)計出適合學(xué)生，能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)方案，達(dá)到玩好的教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)碳和碳的氧化物的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，來設(shè)計一些難度不同的練習(xí)題，滿足各個層次的學(xué)生的需求，使其能夠得到最大限度的進(jìn)步。又如在講解金剛石和石墨的時候，教師可以采用講故事的形式來幫助學(xué)生更好地掌握兩者的性質(zhì)，從而更好區(qū)分兩者。同時教師在教學(xué)中應(yīng)注意有意識培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些化學(xué)實踐活動，然后通過親身感受來提高學(xué)生的主動性和積極性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師可以在學(xué)生探究的過程中引導(dǎo)其思考，鼓勵其多提出自己想法和問題，與學(xué)生或者教師適當(dāng)?shù)挠懻?，活躍化學(xué)課堂氛圍，增加學(xué)生參與的積極性。如在講解原子方面的知識時，教師可以結(jié)合案例以及多媒體讓學(xué)生明白化學(xué)變化中最小粒子就是原子，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)中分子可再分，原子是不可再分的。在講解制取氫氣時，引導(dǎo)學(xué)生掌握部分活潑金屬和酸反應(yīng)能夠產(chǎn)生氫氣，通過觀察反應(yīng)，幫助學(xué)生了解酸的性質(zhì)。

三、訓(xùn)練學(xué)生能力，發(fā)揮化學(xué)范例價值

教師在教學(xué)中應(yīng)通過范例教學(xué)充分鍛煉學(xué)生各方面的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過探究和思考掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生獲取知識的效率。教師在選擇范例時應(yīng)具有很強(qiáng)的針對性和典型性，如講解原子是化學(xué)變化中最小的粒子，這句話中的“最小”的實際意義是原子在化學(xué)變化中不會變成其他原子。又如在講解單質(zhì)和化合物的概念時，這兩個概念中都要強(qiáng)調(diào)一個前提，此物質(zhì)是純凈物，讓學(xué)生記清楚，然后引導(dǎo)學(xué)生在通過物質(zhì)的組成元素來判斷是單質(zhì)還是化合物，很多學(xué)生容易混淆概念，將一些物質(zhì)當(dāng)成單質(zhì)，如臭氧和氧氣的混合物等。因此教師在教學(xué)中一定要選擇一些經(jīng)典的有代表性的題目，通過相應(yīng)的具體事例來掌握化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和過程，從而更清晰深刻地掌握學(xué)習(xí)的知識。并且教師應(yīng)善于選擇一些具有代表性的材料，引導(dǎo)學(xué)生去分析其中的表面現(xiàn)象，從而掌握本質(zhì)。并且教師應(yīng)從各種復(fù)雜的事例中選擇一些能夠反映本質(zhì)又能夠激發(fā)學(xué)生興趣的事例來教學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如在講解燃料及其利用這一部分內(nèi)容時，教師可以選擇安徽淮北蘆嶺煤礦發(fā)生的瓦斯爆炸事件，并結(jié)合事件設(shè)計問題：瓦斯爆炸后的主要成分是什么？瓦斯爆炸后引起的一氧化碳中毒患者應(yīng)采取什么措施搶救？引起礦難的可能原因是什么？通過引導(dǎo)式的問題，學(xué)生經(jīng)過相應(yīng)的分析能夠慢慢了解到其中蘊(yùn)含的知識點，也能夠體會到化學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，范例教學(xué)的有效應(yīng)用能夠很好地提高初中化學(xué)教學(xué)效率，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生更加主動地參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。同時也能夠更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。