小學英語教學中的情感策略探究

顧景慈

摘要：情感是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。英語新課程標準也指出，情感態(tài)度是基礎教育階段英語教學的主要內容之一。不管在課堂內外，還是學習生活中，都讓學生從老師那里感受到真誠的關懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會有一種得到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗。

關鍵詞：師生關系；融洽和諧；深化情感

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗。當事物滿足人的需要時，就產生喜愛、愉快、滿足的情感；反之則產生不滿足、厭惡的情感。因此，情感是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。英語新課程標準也指出，情感態(tài)度是基礎教育階段英語教學的主要內容之一，它主要包括：興趣、動機、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具體化為學生對科任教師的情感和對英語學科的情感。那么，在英語教學中如何培養(yǎng)學生的積極情感呢？根據(jù)多年的實踐經驗，在此談談自身的體會，以期與同行共勉。

一、融洽和諧的師生關系是積極情感的土壤

古人云：“親其師，信其道。”小學生在這方面表現(xiàn)尤為突出。如果教師在課堂上笑容可掬，親切和藹，對全班每個學生都一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態(tài)度；在課間，盡量創(chuàng)造條件，與學生進行接觸。當學生在學習中遇到困難時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，而不是指責批評。這樣不管在課堂內外，還是學習生活中，都讓學生從老師那里感受到真誠的關懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會有一種得到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學科。從而樂于接受教師的教誨，并努力將教誨轉為行為，實現(xiàn)老師的期望。在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學生對自己喜歡的老師所傳授的學科，會產生濃厚的興趣，從而產生良好的情感興趣，提高教學效果，因此融洽和諧的師生關系，是學生積極情感的土壤。

二、豐富多彩的教學活動是積極情感的源泉

心理學研究表明，小學生的年齡特點是：好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續(xù)時間較短。為此。小學英語教師在教學中應充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，讓學生得到一定的態(tài)度體驗，激發(fā)他們的興趣。只有不斷從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，才能使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事。讓學生做學習的主人。變“要我學”為“我要學”，使學生與教材之間產生通暢的情感交流。

三、日積月累的成功體驗是積極情感的催化劑

1、完善激勵，深化情感，樹立自信。在課堂教學中，我嘗試無錯原則，堅持以表揚鼓勵為主。對學生的每一次回答我都毫不吝嗇自己的贊揚；對基礎稍差，一時答不上來的學生，我先請其他學生回答，再請他復述，等他答上來時，我用手勢“V”表示對他克服困難取得成功的祝賀；對學習優(yōu)秀，回答有創(chuàng)意的學生，我總是先伸出大拇指表示對他創(chuàng)意表現(xiàn)的高度贊賞。在課堂中，要注意運用獎勵機制，活潑多樣、層次分明的表揚形式和獎勵機制，不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學生學習英語的良好習慣，更使每個學生都獲得了點滴成功，體驗到成功的快樂。這樣一來，學生因成功而激起了自我的滿足感和愉悅感，從而樹立起學好英語的自信心。

2、生生合作，交流情感，培養(yǎng)協(xié)作精神。每個班幾十個學生的英語水平，總是有高有低，有好有壞，參差不齊。老師在課堂教學中應充分考慮到這點，讓每個學生都學有所得。我的方法是將學生分成兩人小組、三人小組、四人小組，在實際教學中運用逼真的動作，夸張的表情，充滿真情實感的示范表演，使學生情不自禁地跟著說，學著做，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望和表演欲望，然后讓學生在小組學習操練的基礎上，上臺表演。我在每節(jié)課中安排適量的表演機會給學生，讓英語學習小組發(fā)揮作用，好生帶動差生，一起說，一起練，一起演。在討論中交流情感，在互幫互助中增進友誼，在表演中培養(yǎng)協(xié)作精神。在小學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用生動，形象的電化教學手段進行聽，說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授 bed，lamp，dresser 等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現(xiàn)了形象逼真， 色彩鮮艷的畫面時， 學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時， 我就趁機教學 What s this？ Its a bed.反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了 What s…？Its…的句型。在教學打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi！大家好！我是 cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習起來，很快就記住了 cat 這個單詞。這時教師適時點撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和 cat 交朋友??？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼.每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi ！ Good！”聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學生模仿小貓和大家打招呼并用實物投影放映到電視中， 孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學氣氛非?；钴S，學習興趣不斷高漲，在很輕松，自然的環(huán)境中復習，運用了所學知識，取得了良好的教學效果。

不僅如此，形式多樣的競賽和游戲也能激發(fā)小學生的興趣。競賽能培養(yǎng)他們合作協(xié)調能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。正是由于我的這種真心相對，真誠地與學生交朋友，既縮小了我與學生之間的距離，也讓我從容地完成了教學任務，達到了一舉兩得的目的和事半功倍的效果。我堅信，只要我們英語教師善于做個有心人，站在學生立場出發(fā)，熱愛學生，關心學生，運用先進的教育理念、靈活多樣的教學方法進行教學，培養(yǎng)積極的情感，提高英語教學質量便指日可待。

參考文獻

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