對(duì)新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討

黃春芳

摘要：在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)看重的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和全面的素質(zhì)。雖然當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了非常大的提升，但是在新課程的具體實(shí)施過程中，仍然存在很多問題。本文中從新課程改革下教師和學(xué)生存在的問題以及進(jìn)一步提高新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法為切入點(diǎn)，進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并希望真正能提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中我們不僅要掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是掌握一些數(shù)學(xué)的思想方法，教師可以借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在自主探究式的課堂氛圍下跟學(xué)生有效溝通，從而在建立良好師生關(guān)系的前提下了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成積極創(chuàng)新的思維模式，最終讓學(xué)生在愉快的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成數(shù)學(xué)思想方法。

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1、學(xué)生寧愿死記硬背，也不愿主動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)技巧。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前的高中生依然愿意被動(dòng)接受教師灌輸?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，不愿自己動(dòng)腦去思考問題，很少同學(xué)會(huì)主動(dòng)總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)技巧，從而造成了一部分高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很大問題。例如說在學(xué)習(xí)解析幾何里的曲線時(shí)，每一種曲線都有自己的表達(dá)式，并且表達(dá)形式類似，如果學(xué)生不主動(dòng)總結(jié)所有曲線方程式的特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)比記憶，很容易混淆。面對(duì)學(xué)生不愿動(dòng)腦，對(duì)待學(xué)習(xí)得過且過的態(tài)度，作為祖國人才培養(yǎng)者的高中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)任其繼續(xù)發(fā)展，最終導(dǎo)致無法挽回的局面，而是應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難所在，適當(dāng)給予幫助的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問題，在不斷解決問題的過程中形成總結(jié)學(xué)習(xí)技巧的習(xí)慣。

2、教師寧愿無限重復(fù)，也不愿積極探討教學(xué)技巧。雖然新課改的精神觸動(dòng)了多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主動(dòng)改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，但是仍然存在一些年長(zhǎng)的頑固教師，始終不愿改變自己一直以來的教學(xué)理念，他們認(rèn)為自己沿用了數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)培育了一屆又一屆優(yōu)秀的高中學(xué)生，桃李滿天下的教學(xué)成果充分證明自己總結(jié)的教學(xué)理念具有現(xiàn)實(shí)意義。即使一個(gè)人的觀念不可能在一夜之間徹底顛覆，我們也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)理念的豐碩教學(xué)成果，但是新課改精神也是為了促進(jìn)我國教育邁上新的臺(tái)階，所以高中數(shù)學(xué)教師還是應(yīng)該積極配合創(chuàng)新的教學(xué)模式，改變過去不斷重復(fù)的授課方式，積極探討新的有效教學(xué)技巧。

二、新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1、數(shù)學(xué)概念具體化，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)踐。數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情景，是抽象的概念問題具體化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的理解和探究，自己去找出數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)特征，加深理解。例如，在球面距離知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以引入這樣的具體化資料：一架從上海飛往洛杉磯的某航空公司客機(jī)，在飛行過程中由于受到氣流的影響，被迫緊急降落在阿拉斯加州某地。在這個(gè)時(shí)候，教師要適時(shí)引入問題，按理說，這架飛機(jī)應(yīng)該是沿北緯的圓“直行”路程最近，但是為什么會(huì)選擇迫降位于東北方向的阿拉斯加州？讓學(xué)生分組討論，并大膽猜想。在學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)知之后，教師再向?qū)W生展示地球儀等工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，然后引出公共弦知識(shí)。通過對(duì)客觀現(xiàn)象的探索得出數(shù)學(xué)知識(shí)，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋和解決客觀問題，通過這種實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主解決問題的能力以及創(chuàng)新性、開拓性思維，培養(yǎng)良好的的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2、精選例題，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維。通常在課堂上，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精選可用的例題，保證例題的難度、代表性、思維方式等適合學(xué)生并提高教學(xué)效果，不能片面地去追求例題的數(shù)量而忽視了其質(zhì)量。教材經(jīng)過精心編寫，濃縮了許多知識(shí)體系，作為教學(xué)的參考和教學(xué)資源的主要來源，教材中的典型例題值得教師的深究，在講解例題時(shí)，要適當(dāng)?shù)貙?duì)代表性的例題進(jìn)行拓展和變形，提煉出各種形式的解決思路，開拓學(xué)生視野和思維，激活其發(fā)散思維。以不等式教學(xué)為例，在學(xué)生已經(jīng)會(huì)利用比較常見的比較法和分析法等來證明不等式結(jié)論之后，教師可以適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他解題途徑。只要能證明結(jié)論，可以讓學(xué)生多嘗試不同的方法，教師則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明了解題方向。

3、啟用課堂總結(jié)，讓學(xué)生互評(píng)互動(dòng)。

課堂總結(jié)是為了對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、總結(jié)、升華、鞏固，對(duì)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)習(xí)思路等進(jìn)行鞏固與積累，對(duì)于學(xué)生對(duì)當(dāng)節(jié)課知識(shí)的把握是非常有益的。教師可以放手，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這樣可以克服教師一籠統(tǒng)點(diǎn)評(píng)的弊端?？梢杂筛餍〗M同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的效果發(fā)言總結(jié)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充并由老師總后點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，通過這種師生之間、生生之間的互動(dòng)交流完成有效完成課堂小結(jié)。學(xué)生在發(fā)言中可以指出自己學(xué)到的知識(shí)，掌握的有效的學(xué)習(xí)方法和解題思路，所采用的思維策略，有哪些不足之處或者學(xué)習(xí)中遇到的困惑等。通過課堂小結(jié)和交流，能夠有效地梳理課堂知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)主線，強(qiáng)化關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)，總結(jié)得失，學(xué)生之間積累和分享寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并通過對(duì)比，明白自己與他人在課堂學(xué)習(xí)中存在的不足和差距，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。能夠?qū)W生不斷進(jìn)行自我反省，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和聽課方式，慢慢形成自己的學(xué)習(xí)套路。

三、結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)教師只有面對(duì)存在的問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，開發(fā)出適合自身教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)資源；由此不斷改善和提高自身的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而為切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。這不但促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高而且學(xué)生也得到了全面發(fā)展，最終使教師也獲得和實(shí)現(xiàn)了自身的人生價(jià)值。

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