淺談?wù)n本劇對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響

吳麗君

【摘要】隨著新課改的逐漸深入，在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)中，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過(guò)靈活的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究性學(xué)習(xí)能力，已成為教育工作者重點(diǎn)研究的課題。將課本劇引進(jìn)到初中語(yǔ)文教學(xué)中，正是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的有力嘗試。本文對(duì)課本劇對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響進(jìn)行了分析，并提出了在相關(guān)教學(xué)中充分發(fā)揮其作用的具體措施，希望能對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)；課本??；影響；實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課本劇是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的一種教學(xué)手段，由于其可以與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，為枯燥的課堂教學(xué)提供新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，突破教材的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，目前已在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到了較多的運(yùn)用。

一、課本劇對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的影響

（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

將語(yǔ)文課本中的內(nèi)容改編成劇本并進(jìn)行表演，涉及的問(wèn)題比較多，如何選一篇課文改編？怎么編？角色設(shè)定怎么安排？怎樣才能表演到位？為有效解決這一系列問(wèn)題，必然會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真研讀課文，通過(guò)對(duì)課文的深入了解，從中找出解決問(wèn)題的方法和途徑。

筆者在組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)《皇帝的新裝》進(jìn)行課本劇改編時(shí)，課文中不同的人物在看到新裝時(shí)的心理活動(dòng)各不相同，在編寫(xiě)劇本的過(guò)程中，學(xué)生需充分領(lǐng)會(huì)這些人物語(yǔ)言表現(xiàn)出的內(nèi)涵，并在這些人物的性格基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)臺(tái)詞和動(dòng)作，無(wú)形中鞏固了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)了規(guī)范的語(yǔ)言，強(qiáng)化了對(duì)課文的認(rèn)知。

（二）促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)

編演課本劇是對(duì)課文內(nèi)容的創(chuàng)造性活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的理解都不盡相同，通過(guò)改編課文可以實(shí)現(xiàn)在文字上的創(chuàng)造性表達(dá)，而通過(guò)表演又可以實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言、動(dòng)作、情感上的創(chuàng)造性表達(dá)。

筆者在組織學(xué)生進(jìn)行《孔乙己》課本劇的編寫(xiě)和表演時(shí)，關(guān)于“孔乙己出場(chǎng)”時(shí)，要求來(lái)一碗酒、一碟茴香豆的架勢(shì)，帶有濃重的讀書(shū)人的傲氣，在進(jìn)行劇本的編寫(xiě)時(shí)，學(xué)生可以創(chuàng)造性的加入課文中原來(lái)沒(méi)有的人物對(duì)話，以凸顯孔乙己的迂腐性格。在進(jìn)行表演時(shí)，扮演孔乙己的學(xué)生，還可以通過(guò)聲調(diào)的表達(dá)和夸張的動(dòng)作，對(duì)孔乙己的性格進(jìn)行更直觀的刻畫(huà)。甚至在表演時(shí)，加入方言、戲劇等手段，讓人物形象和劇本的可看性得到提高，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字駕馭能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

初中語(yǔ)文教學(xué)，必須建立在貼近學(xué)生生活、思想和心理的基礎(chǔ)上才能起到調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力的作用。初中階段的學(xué)生，自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，從心理上極度的渴望獨(dú)立，表現(xiàn)在日常行為上主要為不愿盲從，喜歡表達(dá)和堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。然而由于身心發(fā)育還沒(méi)有完全成熟，面對(duì)很多問(wèn)題，常常不能進(jìn)行正確的判斷。通過(guò)將語(yǔ)文課文內(nèi)容改編成劇本并進(jìn)行表演的過(guò)程，可以將正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀在潛移默化中灌輸給學(xué)生，以滿(mǎn)足學(xué)生心理成長(zhǎng)的需求。

筆者在組織學(xué)生進(jìn)行《七根火柴》的劇本改編和表演時(shí)，學(xué)生親身感受到了人物的生活和情感，不知不覺(jué)中被人物特有的品質(zhì)和精神所感染。表演盧進(jìn)勇的同學(xué)在完成表演后表示：“以前看到影視劇里高喊‘忠于革命的口號(hào)時(shí)，只覺(jué)得可笑。演完這個(gè)角色以后，才真正體會(huì)到什么是真正的革命精神，也更敬佩那些革命先輩們了！”

二、課本劇在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）對(duì)場(chǎng)地要求不高

課本劇的表演并沒(méi)有嚴(yán)格的要求，無(wú)論是在哪個(gè)學(xué)校，只要有教室或操場(chǎng)，就能組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的教學(xué)。對(duì)于舞臺(tái)布置和道具的使用也不存在限制。

（二）對(duì)學(xué)生的水平要求不高

初中語(yǔ)語(yǔ)文的課本劇教學(xué)，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和表演天分的較高要求，只要愿意參加，稍加指導(dǎo)和練習(xí)，就可以參與進(jìn)來(lái)。

（三）對(duì)表演設(shè)施要求不高

課本劇的目的是將語(yǔ)文課文中的內(nèi)容以一種形象立體、生動(dòng)有趣的形式灌輸給學(xué)生，因此對(duì)于課本劇本身的要求并不嚴(yán)格。本著因地制宜、就地取材的原則，可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源完成劇本課的表演。如進(jìn)行《變色龍》的課本劇表演時(shí)，可以用課椅代替小狗，赫留金被小狗咬傷的手指則可以用紅墨水“化妝”即可。

（四）對(duì)表演時(shí)間要求不高

課本劇是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以在課堂上配合教學(xué)進(jìn)度靈活安排表演。如在完成某一部分課文的講解后，組織學(xué)生進(jìn)行表演，以此鞏固學(xué)生對(duì)課文相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。

（五）對(duì)表演規(guī)模要求不高

課本劇對(duì)于參與人數(shù)沒(méi)有嚴(yán)格限制，可以根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行分組表演，也可實(shí)現(xiàn)班級(jí)之間、年級(jí)之間和全校范圍內(nèi)的表演競(jìng)賽。

三、利用課本劇提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（一）有效引導(dǎo)是課本劇編演的關(guān)鍵

課本劇在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面具有很好的效果，很多學(xué)生對(duì)參與課本劇的編寫(xiě)和表演都保持了較高的熱情。但是，劇本編寫(xiě)和表演存在一定的難度，為了解決這一問(wèn)題帶給學(xué)生的困擾，教師應(yīng)該充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用，組織學(xué)生明確課本劇編演的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并幫助學(xué)生找到合適的處理方法，以消除學(xué)生的畏難心理，積極參與到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中去。如在進(jìn)行《長(zhǎng)征》的課本劇編演時(shí)，教師可以挑選一些反映長(zhǎng)征題材的影視作品片段播放給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，以此引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解課文內(nèi)容，進(jìn)行更生動(dòng)的課本劇編演。

（二）優(yōu)選課本是課本劇編演的基礎(chǔ)

并不是所有課文的教學(xué)都適合采用課本劇這種教學(xué)手段，一般而言，具有較強(qiáng)故事情節(jié)、有鮮明的人物特征描寫(xiě)和包含強(qiáng)烈矛盾沖突的記敘類(lèi)文體比較適合改編成課本劇。如《父母的心》、《孔乙己》、《皇帝的新裝》等課文，采用課本劇手段能取得更好的教學(xué)效果。

（三）認(rèn)真研讀是課本劇編演的核心

課本劇的編演，應(yīng)建立在對(duì)改編課文的深入了解的基礎(chǔ)上，同時(shí)還應(yīng)對(duì)戲劇常識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)在進(jìn)行課本劇編演之前組織學(xué)生對(duì)課文認(rèn)真研讀，通過(guò)了解文章的背景，梳理課文內(nèi)容和人物性格、情感，以及推動(dòng)劇情發(fā)展的各個(gè)因素，從而開(kāi)展基于教學(xué)目的的課本劇編演活動(dòng)。如在進(jìn)行《我的叔叔于勒》的課本劇編演時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生了解課文反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并從菲利普夫婦對(duì)于勒稱(chēng)呼上的轉(zhuǎn)變感受菲利普夫婦因于勒身份的變化而在態(tài)度上的變化，并以此為重點(diǎn)展開(kāi)課本劇的編演。

（四）指導(dǎo)改編，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

課本劇的編寫(xiě)，并不是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)制。在實(shí)際的操作中，可以根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的意義進(jìn)行創(chuàng)造性的改編或續(xù)寫(xiě)。如前面對(duì)《孔乙己》中主人翁出場(chǎng)時(shí)，為表現(xiàn)其性格特征筆者組織學(xué)生加入了課文內(nèi)容中沒(méi)有的人物對(duì)話，就是學(xué)生創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。還可以根據(jù)人物形象和劇情發(fā)展增添一些新的情節(jié)，如孔乙己在最后一次出現(xiàn)在酒館之后如何死于饑寒交迫之中等。

（五）組織表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生表演積極性

在組織課本劇的表演時(shí)，教師起到的作用是：幫助學(xué)生調(diào)整劇本的表演難度，安排學(xué)生的角色，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表演表現(xiàn)人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，組織學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)布置。通過(guò)多樣化的表演方式，提高學(xué)生的表演積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中提升語(yǔ)文綜合能力。

（六）客觀點(diǎn)評(píng)，將學(xué)生思維引向更高層次

在學(xué)生完成了課本劇的改編、表演之后，對(duì)劇本的改編和學(xué)生的表演進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，通過(guò)相互間的交流，引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解課文，將劇本編演的創(chuàng)新和缺憾進(jìn)行完善，將學(xué)生的思維推向更高的層次。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳亞華.初中語(yǔ)文教學(xué)中課本劇編演的實(shí)踐與探究[J].華夏教師，2012（11）.

（編輯：龍賢東）