論高中語文教學中的人文性教學

張奎

摘要：語文教育是我國學校教育的重要組成部分，高中語文教學以中國文化與文明傳統(tǒng)為主要教學內容，讓學生充分感受到中國文化的魅力。人文教學是高中語文教學的重要內容， 在教學過程中，教師要通過多樣化的教學方式與科學合理的教學理念，將人文教學融入語文教學中，最大化實現(xiàn)高中語文教學實用價值。

關鍵詞：高中語文；人文性；教學

如今的課堂，早已將語文教學變成了一種應試教育。新的課程改革以來，語文課程標準越來越大力倡導人文性這一種新的理念，從某種程度上說，語文教學的人文性比科學性更較重要，因為它適合教育觀一脈相承的，讓學生在合理、科學的現(xiàn)代化語文教學中更好的體會語文的內涵，增強學生的語文素養(yǎng)。

一、人文性教學的相關概念

人文性教學是學生素質教育中的重點內容，是素質教育中必不可少的環(huán)節(jié)。人性教學主要是指在教學過程中，將教學的重點內容放在人格塑造與人性提升上。人性教學的核心是培養(yǎng)學生的人文主義精神。

二、高中語文教學中注重人文教學的重要性與現(xiàn)實意義

1、注重人文教學的重要性。當前高中的語文的課堂教學被安排了繁重的教學中去，老師必須為了學生的考試成績而爭分奪秒，學生學到了什么知識不重要，重要的是如何在考試中得到好的成績。因此，語文課堂上總是教學方式單一，內容冗多復雜。而人文性教學則更注重對學生個性的培養(yǎng)，更加符合當代社會對學生的要求，其不僅提倡以人為本，并且尊重人的尊嚴和自由，更有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。所以想要改變高中語文教學的現(xiàn)狀，就必須要高度重視高中語文教學中的人文性教學，在教授學生科學知識的同時，還要提升學生的人文修養(yǎng)和人文精神。

2、注重人文教學的現(xiàn)實意義。隨著高科技的飛速發(fā)展，如今的學生可以通過不同的途徑來面對各種各樣的文化思潮，難免會引起學生們的好奇心，而學生往往辨別能力比較低下，沒有很強的防范意識，往往會受到各種文化的影響。舉個例子來說，如今外國的節(jié)日在我國日益流行，甚至有超越我國傳統(tǒng)節(jié)日的勢頭，圣誕節(jié)、感恩節(jié)等對學生來說都是不可或缺的，而我國傳統(tǒng)節(jié)日的各個習俗卻被不斷冷落，這是我們不能否認的事實。

高中時代的學生正是培養(yǎng)良好生活態(tài)度、高尚品質的重要時期，而高中語文則應該起到洗滌學生心靈的作用，引領學生樹立正確的人生觀和價值觀，而這，就需要注重對學生人文精神的培養(yǎng)，用此來推進文明建設的重任。

三、高中語文教學現(xiàn)狀分析

在當前的語文課堂教學中，為完成繁重的教學任務，教師必須抓住每分每秒來實現(xiàn)教學目標。因此，語文課堂教學節(jié)奏快，教學內容繁雜，教學項目多，教學方式單一，教師沒有余力去創(chuàng)新教學方式，深入了解學生的理解程度與接受情況，學生也沒有精力細細消化課堂所學，去發(fā)現(xiàn)與挖掘語文課程的本質魅力。為改善高中語文教學現(xiàn)狀，推進語文教育改革與發(fā)展，必須推進高中語文教學人文性教學，提升學生的人文修養(yǎng)與人文素質

四、如何在高中語文教學中推行人文性教學

1、正視人文性教學的意義，改變高中語文教學的根本目標。為從根本上改變高中語文教學現(xiàn)狀，提高人文教學比重與分量，必須轉變語文教學整體思路，重新規(guī)劃教學目標與教學重點，注重人文性教學內容的添加與滲透。首先，學校要將人文教學作為高中語文教學的任務設置，提高教師設計針對性教學思路與教學環(huán)節(jié)的意識。其次，教師讓積極參與人文教學相關專業(yè)知識以及心理學、接受美學、社會學等學習，引進先進的教學方式與管理模式，再把握教育“育人，樹人”本質特征的前提下實現(xiàn)人文教學的實力與技巧的提升。

2、重視教師在推廣與實踐人文教學的重要地位。學師是教學活動的組織者與引導者，教師的教學行為直接影響到教學的實際效果，高中語文教師首先要明確自己“傳道授業(yè)解惑”的職責，樹立培養(yǎng)學生人文價值觀的教學理念，綜合采取多種方式，實現(xiàn)高中語文教學人文教學目標的實現(xiàn)。首先，教師要突破高考的局限，以注重學生綜合能力的提升為設計教學環(huán)節(jié)的根本目標，優(yōu)化改革教育方式，提高推行人文教學的意識。其次，學校要始終關注教師實際教學能力的增長，定期舉辦人文教學講座與分享交流會議，為教師提供更多增長知識與提升工作能力的機會，為幫助高中語文教師更好地推廣人文教學奠定堅實的基礎。

3、充分利用語文教學資源，讓學生充分感受語文教學的人文美。注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習習慣，提高學生主動參與語文學習的積極性與主動性，激發(fā)學生的學習興趣，并在此過程中充實學生情感建設，讓學生發(fā)散思維，在輕松、和諧、民主的課堂教學中收獲學習的樂趣等是人文教學的重要內容。在高中語文教學中，也要相應改變教學重點與教學方式，發(fā)揮語文教學的人文性價值。教師要以教學內容為根基，增強學生的自學能力與探索能力。比如，文言文教學是高中語文教學的重點與難點，若是仍然采取“滿堂灌”的教學方式，必將適得其反，壓制了學生綜合能力的增強?！秳駥W》論述了學習的重要性，用“學不可以已”開篇，指出了學習的方法與態(tài)度，教師可以讓學生劃出文章中的比喻句，“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海?！钡龋w會這篇文章精湛的寫作技巧與寫作激情，發(fā)現(xiàn)中國古典文學的美麗，從中汲取豐富的營養(yǎng)完善自身學習習慣與學習方法。

人文教育就是關于人生存目的的教育。高中語文教學是國家推行素質教育的重要課程之一，為實現(xiàn)素質教育，全面提高學生綜合能力，注重學生主體地位的實現(xiàn)，必須關注高中語文教學中人文教學內容，凸顯人文教學的人文性精神內涵，促進學生形成積極樂觀的生活態(tài)度，形成健康向上的人格，正確的世界觀、價值觀、人生觀，推動高中語文朝著更加科學、完善、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

參考文獻

[1] 溫志剛.高中語文教學中的人文性教學初探[J].才智，2010，09：121.

[2] 彭敏.高中語文教學中的人文性思考[J].岱宗學刊，2011，03：113-114.

[3] 劉曉霞.論高中語文教學中的人文性教學[J].中國職工教育，2014，03：204.

[4] 張瑩.論高中語文教學中的人文性教學[J].中國校外教育，2014，09：120.