小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)

江秀敏

摘要：課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)過程。提高語(yǔ)文教學(xué)效率，必須突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，重視教學(xué)互動(dòng)的建構(gòu)。根據(jù)集體動(dòng)力理論和需要?jiǎng)訖C(jī)理論，采取教與學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂交往，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生內(nèi)在需求和外界學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合起來，把知識(shí)、能力、人格“內(nèi)化”給學(xué)生，確保學(xué)生的主體地位，從而形成互動(dòng)、互助、互促的自組織，促使教師與學(xué)生在民主平等的教學(xué)活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；互動(dòng)；和諧

現(xiàn)代教育把學(xué)校教育看作是教師與學(xué)生進(jìn)行一種生命與生命交往、溝通的活動(dòng)，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互、合創(chuàng)的過程。在這一過程中，通過優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)的方式，調(diào)整師生關(guān)系，形成和諧的師生合作、生生合作，教師、學(xué)習(xí)個(gè)體與小組以及學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的合作，充分發(fā)揮課堂集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及個(gè)體主動(dòng)探究的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，即個(gè)體積極參與的共同創(chuàng)造，從而提高教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。

一、教學(xué)互動(dòng)構(gòu)建的意義

教學(xué)互動(dòng)是課堂上教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、教師個(gè)體與學(xué)生群體以及學(xué)生群體與群體之間，通過信息的傳播而發(fā)生的課堂交往活動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)就是在課堂教學(xué)中通過師生、生生之間的交流、交往，使教學(xué)在互動(dòng)、互促中產(chǎn)生群體的動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)者形成自組織，自我構(gòu)建，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)在群性相融中、個(gè)性完善中形成良性循環(huán)，在和諧、合作、共創(chuàng)中真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

教學(xué)互動(dòng)的構(gòu)建要注意突出和諧、合作、共創(chuàng)等效應(yīng)。和諧指教學(xué)氛圍、師生關(guān)系和身心發(fā)展等方面的和諧。旨在創(chuàng)造一種共為主體、認(rèn)知明確、情感協(xié)調(diào)、情緒高昂的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展；合作指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種友善的、相互信任的、相互尊重的良好氛圍。師生之間構(gòu)建一種平等合作的伙伴關(guān)系，教師深入到學(xué)生生活中去，做學(xué)生朋友，與學(xué)生合作，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)組織教學(xué)，共同做出創(chuàng)造性的努力；共創(chuàng)指突破傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)制、硬灌和單向傳遞，在民主平等的師生關(guān)系下，通過師生合作、生生合作的交互方式，運(yùn)用自學(xué)感悟、智力激勵(lì)、集體討論等方法，密切注意每一個(gè)人的獨(dú)特性，強(qiáng)化集體思維，發(fā)展學(xué)生集體創(chuàng)造性能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)

1、情感相融。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，最重要的是保持積極的心態(tài)與情感。在教學(xué)過程中，情感相融是較深層次的，不是體現(xiàn)在師生間的語(yǔ)言交流之中，而是表現(xiàn)在師生之間的感情流露與共鳴中，只可意會(huì)不可言傳正是此意。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文質(zhì)品格高尚是教材的主要要求，應(yīng)讓學(xué)生在富有意境的環(huán)境中培養(yǎng)自己的感知能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，努力吸收知識(shí)，不斷完善自身。

2、信息相通。信息相通意為師生之間的信息交流，即學(xué)生在老師的教學(xué)下獲得知識(shí)，而老師通過學(xué)生獲得反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于對(duì)教學(xué)方案及時(shí)作出調(diào)整。小學(xué)語(yǔ)文教育中最基本的就是信息相通。

3、思維相接。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，師生之間只有思維相接才能相互理解，從而開始有效的交流對(duì)話。所以在師生互動(dòng)中，思維相接是極為重要的。師生思維相接后，老師才能更好地判斷和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與接收能力，以便老師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)中，思維相接是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

三、小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的方法

1、教師與學(xué)生建立互動(dòng)合作關(guān)系。在語(yǔ)文課堂的互動(dòng)教學(xué)中，我們必須意識(shí)到教師與學(xué)生都是課程的參與者，課堂互動(dòng)的過程就是師生、生生之間的雙向合作過程，在相互信賴、協(xié)同合作的心理前提下，建立起合作探究、分析問題、解決問題的“伙伴”，打破原有教學(xué)模式的控制、單向傳輸與被動(dòng)接受的課堂教育局面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)楣餐接懡鉀Q問題的過程，使師生、生生在語(yǔ)文課堂的互動(dòng)交通中共同進(jìn)步。通過合作交往，學(xué)生從與教師、與學(xué)生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主客體的轉(zhuǎn)換有效地促進(jìn)自身的發(fā)展。有效的小組合作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生互教互學(xué)，能者為師，發(fā)揮了學(xué)生的潛能，同時(shí)有利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。與學(xué)生建立互動(dòng)合作的關(guān)系給每個(gè)學(xué)生提供了積極參與、平等參與，自我表現(xiàn)，展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

2、在課堂上，師生互動(dòng)應(yīng)確立學(xué)生的課堂主體地位。語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，確保學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的開展與整合過程。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學(xué)生交流，縮短師生間距離，使教師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)互動(dòng)熱情 。語(yǔ)文教學(xué)離不開字、詞、句、篇，針對(duì)不同階段要求，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。

在字詞教學(xué)中，我教給學(xué)生一些規(guī)律性方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞，如加部首法、去部首法、換部首法、形聲識(shí)字法、象形字識(shí)字法等，除了聯(lián)系上下文方法外，我還教給學(xué)生這樣幾種方法：換詞法（趕緊與趕快）、反義詞加上不的方法（高就是不低，暗就是不亮）。學(xué)生掌握了規(guī)律，懂得了方法，就能舉一反三，從而達(dá)到提高能力的目的。那么，在指導(dǎo)學(xué)法、內(nèi)化知識(shí)的過程中，師生是如何相互制約、相互作用的呢？如運(yùn)用討論教學(xué)法時(shí)，教師的作用在于幫助學(xué)生把握問題的核心所在；向?qū)W生提供討論過程需要的信息；為討論工作出主意、提出建議；幫助學(xué)生抓住討論結(jié)果。運(yùn)用指導(dǎo)練習(xí)法時(shí)，教師可以有效利用符合兒童年齡特征的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，課堂教學(xué)蘊(yùn)含巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。在教學(xué)中，教師要用感情去灌溉，去融合，創(chuàng)造多樣的、有效的互動(dòng)方式，教給學(xué)生有生命的語(yǔ)文，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化。

參考文獻(xiàn)

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