高中信息技術課中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

黃占勇

摘要：信息技術在當今社會中正以其強大的力量改變著我們的生活方式、學習方式甚至是思維方式。為了適應信息社會的飛速發(fā)展，新的高中信息技術課程要求培養(yǎng)以信息素養(yǎng)為核心的信息技術能力，讓學生把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，適應信息社會的發(fā)展。

關鍵詞：信息技術；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、在課堂教學中與各學科“整合”培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

信息技術與課程整合是新世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯(lián)系和繼承性，又具有相對獨立性。信息技術與課程整合，不僅僅把信息技術作為輔助教學的工具，更是強調(diào)把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。在課堂教學中，使信息技術與其他學科“整合”進行教學能促進學生主動學習，高質(zhì)量地實現(xiàn)學科教學目標，培養(yǎng)了學生對所學知識和技能的應用能力、分析和創(chuàng)造性地解決真實問題的能力、交流和合作解決問題的能力以及主動發(fā)現(xiàn)問題、主動探究的能力，從而利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。通過“整合”使學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性或隱性地貫穿于學校的各科教學之中，課程整合不僅僅使信息技術做為一種學習工具發(fā)揮了其應有的作用，更能提高其他學科的學習效率和學習質(zhì)量。只有當學生能夠選擇技術工具來幫助他們適時地獲取信息、分析和綜合信息，并能專業(yè)化地呈現(xiàn)信息時，才能達到有效的技術整合，也才能更好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。從我國的實際情況來看，信息技術與其他課程的整合不只是通過信息技術教育來提高學生的信息素養(yǎng)及能力，還應大力提倡在學科教學中應用信息技術，以提高學科教學的質(zhì)量，這兩者互為促進、互相補充。

二、通過學生自我防范意識的增強，提高信息素養(yǎng)

知識爆炸，信息超載，使人們的心理、生理難以承受，不堪重負。面對眾多的信息，人會相應地對這些應激源作出心理和生理反應，心理反應又與生理反應相互影響，例如焦慮、恐慌會引發(fā)心率增快，血壓升高等。青少年應積極對信息的沖擊，有目的、有意識地作出認知性和行為性的努力，改變信息對人的負面影響。控制應激性情緒或生理性喚醒，從而減輕焦慮，身心放松，維護和增進身心健康。如果通過自己的努力，還是難以擺脫緊張不安、恐慌、孤獨、苦悶、記憶力減退、思維遲緩、沮喪絕望等不良心情時，則應該學習美國硅谷一些人士的做法：積極尋求心理醫(yī)生、心理學工作者的幫助。對信息要有一個正確的態(tài)度，根據(jù)身心狀態(tài)和學習、工作的需要，占有適量的信息。真實的生活是豐富多彩的，電腦里，網(wǎng)絡上的世界可能很精彩，但這畢竟是虛擬的，虛擬的感情，虛擬的人際關系代替不了現(xiàn)實生活中的真情實意，友誼關愛。上網(wǎng)要做到適度，作為一個人，應該多與他人交往，不要把自己局限在與冷冰冰的電腦相對上。認識到網(wǎng)絡的危害性。上網(wǎng)時必須明白：網(wǎng)絡信息有的是有價值的，但有的是有毒信息。當你被那些虛假信息誤導，后果嚴重時，是不會有人對你負責的。當發(fā)現(xiàn)自己被互聯(lián)網(wǎng)“俘獲”時，應及時意識到問題的嚴格性，想辦法盡快擺脫。因此，上網(wǎng)要有安全意識，心理要設防，要學會自我保護。自覺增強網(wǎng)上安全防范意識和網(wǎng)絡社會公德意識。網(wǎng)絡社會同現(xiàn)實社會一樣，不可能是一片凈土。網(wǎng)絡欺騙、賭博、色情、人身攻擊、反動言論、犯罪行為以及各種網(wǎng)絡垃圾等都可能使青少年受到傷害。正如一位網(wǎng)絡罪犯在法庭上所說：“對沒有成年人監(jiān)護的青少年來說，國際互聯(lián)網(wǎng)是一個非常危險的地方。”一定的安全防范意識是青少年網(wǎng)民自我保護、防衛(wèi)的基本要求。同時，要自覺遵循網(wǎng)絡社會的“游戲規(guī)則”，自覺抵制形形色色的不良網(wǎng)絡行為，自覺接受道義自律和網(wǎng)絡規(guī)則的約束，努力倡導網(wǎng)絡社會自尊自愛自律自覺的新風尚。

三、在課堂教學中結合生活教學培養(yǎng)信息素養(yǎng)

新課改中要求以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為核心教學目標，培養(yǎng)學生以信息素養(yǎng)為基礎的信息技術能力，使他們擁有適應信息社會生存、終生學習和持久發(fā)展所必須的基礎能力。因此，首先，高中信息技術課程應結合高中學生的生活和學習設計問題，讓學生在學習過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，鼓勵學生將所學的信息技術積極地運用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。此外，信息技術課程還應注重結合生活中正確的人際交往觀，道德情感觀等進行教學，培養(yǎng)健康的信息意識和信息倫理道德，能在魚目混珠的網(wǎng)絡資源中準確篩選正確有效的信息，能夠遵循信息應用人員的倫理道德規(guī)范，不從事非法活動，懂得防止計算機病毒，不受網(wǎng)絡中的不良信息影響及誘惑。另外，在進行教學設計時應精心挑選教學例子，讓學生舉一反三，用與生活貼近的教學例子進行教學學生樂于思考，通過完成教學任務一方面學生更熟練掌握信息技術工具的使用，另一方面他們能自己解決問題后會獲得成功的喜悅，激發(fā)了學生解決問題的興趣，有利于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

生活即是一種學習，信息技術教學回歸到生活中，運用信息技術解決生活中的實際問題。我們從實際生活出發(fā)來設計實例，把這些實例融入到教學任務中，學生在不知不覺中信息素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)不能脫離現(xiàn)實，不能偏離課程標準，信息技術教學注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不要停留在過去以學生學會使用某個軟件的教學模式下，應注重培養(yǎng)學生的分析能力、創(chuàng)新能力及探究能力，對信息的理解，分析、篩選能力，使學生不僅能學習書本上的知識，還能學會把所學知識運用到實踐生活中去，只有具備良好信息素養(yǎng)的人才能符合當今社會發(fā)展的需要。