對小學閱讀教學的探討

宋志花

摘要：教師要激發(fā)起學生的學習熱情，喚起學生情感的波瀾。激勵他們朝著新的目標努力，幫助學生樹立信心，使他們不但成為學習的主人，而且成為生活的主人。讓學生以讀激情，以讀促思，以讀悟文，在讀的實踐中體驗和感悟，最終達到葉圣陶先生對語文教學所期望的“自能讀書”的思想境界。

關鍵詞：興趣；感悟；自信

興趣是學生獲得知識和技能的一種驅動力。教學開始，盡量利用書中的語言撥動學生心靈的琴弦，運用多媒體展示課文內容的畫面，配上生動優(yōu)美的音樂，讓學生在整體上感知全文內容的同時，也對閱讀課文產生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生一讀為快的欲望。葉圣陶先生曾說：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候表達出來，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……”下面說說我在教學實踐中如何進行閱讀指導的。

一、研讀范讀，樹立榜樣

我每教一課之前，都要反復認真地研讀教材，朗讀課文，設身處地地領悟課文內容美、語言美。我堅信，只有打動自己的文章，自己才能夠打動學生。在鉆研領悟教材的基礎上，在教學中選擇恰當時機，或全文或片段的深刻體會，伴隨著音韻的魅力，隨著教師的范讀，課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會象潮水一樣流向學生的心田。教師要激發(fā)起學生的學習熱情，喚起學生情感的波瀾，使學生很善于模仿。因此，教師的范讀為學生學習朗讀樹立了榜樣。

如小學語文第六冊上冊以下這些詩詞名句就是很好的研讀范讀的內容：第一單元有關大自然的詩句：落紅不是無情物，化作春泥更護花（龔自珍）；造物無言卻有情，每于寒盡覺春生（張維屏）；今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗（劉方平）；此夜曲中聞折柳，何人不起故園情（李白）；臥看滿天云不動，不知云與我俱東（陳與義）；不是花中偏愛菊，此花開盡更無花（元稹）。第二單元 “祖國在我心中”的名人名言：我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉（周恩來）；我是中國人民的兒子，我深情的愛著我地祖國和人民（鄧小平）；唯有民族是值得寶貴的，唯有它發(fā)揚起來，中國才有新進步（魯迅）；我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作（巴 金）。第三單元中華傳統(tǒng)美德的名言警句：不精不誠，不能動人；誠者，天之道也；誠之者，人之道也（《禮記》）；有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易（《原氏世范》）等等。

二、解讀詞句，讀中感悟

在教師范讀的影響下，孩子們都躍躍欲試了，此時，因勢利導讓學生試讀。蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探尋者。在兒童的精神境界中，這種需要特點強烈?！痹谡n堂上安排自讀過程中，讓學生自己去發(fā)現問題，研究問題，探索知識，解讀詞句，讓學生在讀的基礎上結合工具書和已有的生活經驗進行聯(lián)想。在自讀中有所發(fā)現，并畫出不理解的詞句，形成主動質疑的習慣。學生提出簡單質疑后，教師不要急于講解，應組織學生以學習小組為單位，對所學內容展開交流，加以理解，把遇到的問題提出來，提示學生從課文中找答案。小組討論后，仍不理解的問題再提出來由教師講解或留作全班交流。讓學生在學習過程中積極參與，彼此交流，將會促進學生良好的心理品質的形成。

三、品味朗讀，讀中明理

讓學生閱讀自己喜歡的部分，教師相機創(chuàng)設情景，指導學生邊朗讀邊感悟。如教學《要下雨了》一課時，學生讀小白兔的動作不到位，此時，可出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興，它想，自己是嘣嘣跳跳、活潑可愛的，你們怎么讀得一點也不活潑呀？你們還能試試讓小白兔高興高興嗎？”在學生請小魚跟小白兔的對話時，適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關心朋友，擔心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關心嗎？”如果學生讀得到位時，教師指著動物圖片，說：“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你?！?/p>

平時，孩子們聽教師讀得很美，但自己讀不出味來，找不到美的感覺。這時，可能再教給學生一些讀書的方法。如理解文中的關鍵詞語和句子，接著浮現現象，展開聯(lián)想，通過想象把抽象的文字變成“畫面”，再通過“畫面”品味語言，然后把握好語調、語氣、語速，邊想象邊領悟邊吟誦。如《可愛的草塘》一文中，“蘆葦和蒲草倒影在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒影在清凌凌的河水里，顯得更白了?！碑斀處煱淹队捌宫F在學生眼前時，他們異口同聲地贊嘆道：“太美了！”望著如詩如畫的畫面，想象“棒打狍子飄舀魚，野雞飛到飯鍋里”的情景，激發(fā)了學生的內心的感情，興致勃勃地朗讀起來?？粗鴮W生仿佛真的身臨其境的神態(tài)，聽著學生聲情并茂地朗讀，著實令人陶醉。

四、鼓勵朗讀，培養(yǎng)自信

曾經有人回答過這樣的問題：“在什么情形下學生學得最好？”“當學生受到鼓舞和得到信任時，他們學得最好?！苯處熞獮閷W生創(chuàng)設寬松的朗讀環(huán)境。“你一定能行”，“讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好”等等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝著新的目標努力，幫助學生樹立信心，使他們不但成為學習的主人，而且成為生活的主人，成為獨立的、充滿自信的，熱愛生活的人。讓學生樹雄心，立壯志，“我能學好”、“我一定能行”。培養(yǎng)學生自信心理，提高學生朗讀水平。

如朗讀小學語文第六冊上冊第五單元魯迅先生的名言警句：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛（《自嘲》）；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路（《故鄉(xiāng)》）；我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血，許廣平（《欣慰的紀念》）；時間就是性命，無端空耗別人的時間，其實就是無異于謀財害命（《門外文談》；只看一個人的著作，結果是不太好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能量出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了（《致顏黎民》）。第六單元詩詞：詩經《采薇》昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏；《春夜喜雨》好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明；曉看紅濕處，花重錦官城等等。多讀這些詩詞名句，就能夠讓學生不斷增強信心。

課堂上始終以讀為本，避免了單純繁瑣的一問一答，讓學生以讀激情，以讀促思，以讀悟文，在讀的實踐中體驗和感悟，最終達到葉圣陶先生對語文教學所期望的“自能讀書”的思想境界。