小學(xué)語文口語交際課型簡析

竇金濤

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！蓖ㄟ^口語交際的訓(xùn)練，能提高學(xué)生運用普通話，理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，隨著社會的發(fā)展，在人們各種交往手段中，口語交際占有越來越重要的地位。因此，抓好學(xué)生的口語交際的訓(xùn)練，使他們具備一定的口語交際的能力，才能適應(yīng)時代的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)

口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容，生活中口語交際無所不在，只要我們細(xì)留心，就能為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的口語交際的天地，只要從課堂中培養(yǎng)，從活動中訓(xùn)練，從生活中實踐，那么學(xué)生的口語交際能力一定會提高。現(xiàn)將我在教學(xué)實踐中的幾點做法闡述如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說、愛說、樂說

1、走近生活。在《學(xué)會討價還價》一課教學(xué)中，我利用學(xué)校旁邊的菜市場，把學(xué)生們帶到菜市場，讓他們比賽誰能在八分鐘買到物美價廉的商品。而后回到課堂交流剛才怎樣討價還價。學(xué)生們在真實生活環(huán)境中，交流的主動性被激發(fā)，一個個搶著發(fā)言。在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生們愛說、樂說，口頭表達(dá)能力、生活能力、實踐能力得到充分的發(fā)展。

2、圖文再現(xiàn)。美麗的圖景總會強烈地刺激著人的視覺和聽覺器官，喚起人的生活體驗。如教學(xué)《春天的發(fā)現(xiàn)》這課，我精心準(zhǔn)備了一組生機盎然、充滿活力的春景錄像，再配上悠揚的音樂。學(xué)生們看了仿佛置身于春天的大自然中，個個會暢所欲言。

在口語交際課中，應(yīng)該根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實物演示”、“渲染音樂”“表演體會”“語言描述”“生活情境”等。這樣，激發(fā)學(xué)生想說、愛說、樂說的興趣，真正地做到“我口說我心”。

二、落實主體，使學(xué)生成為“交際”的主人

1、學(xué)生是交際的“真正的主人”。如教學(xué)《怎樣過“六一”》這課，讓學(xué)生在四人小組中圍繞“怎樣過一個有意義的‘六一兒童節(jié)”進(jìn)行討論，打破了只有幾個學(xué)生唱主角的現(xiàn)象，繼而全班討論，選擇班級多數(shù)同學(xué)的意見得出班級決定，并讓他們在“六一”兒童節(jié)去動手實踐。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力，實踐能力，動手能力得到發(fā)展，同時，也讓學(xué)生感到自己是交際的主人，是班級的主人，是學(xué)習(xí)的主人，從而增強了交際的能力。

2、教師是引導(dǎo)者和組織者。教師參與口語交際，既有利于營造一種平等、民主的口語交際氛圍，拉近師生之間的距離，又能及時全面發(fā)現(xiàn)交際中出現(xiàn)的各種毛病，及時予以提醒、點撥和糾正。在口語交際訓(xùn)練中，教師應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，如辯論賽中的一個辯手，接受采訪的一個對象，游戲活動中一個角色，購買商品的一個顧客或賣主。在學(xué)生遇到問題時，不越俎代庖，通過語言提示，問題探究等手段啟發(fā)學(xué)生自我解決。在學(xué)生獲得成功，只要不是原則性的錯誤，都給予贊賞和激勵，以挖掘?qū)W生更大的交際潛能，更有創(chuàng)新的交際活動。

三、營造歡樂，輕松的語言環(huán)境

課堂的氣氛將直接影響學(xué)生說話的積極性，緊張的課堂氣氛，只能讓學(xué)生沉默不語，學(xué)生缺乏發(fā)言的熱情，思維受到限制，整個課堂就像一潭死水，口語訓(xùn)練就無法正常進(jìn)行。所以營造一個輕松、充滿歡樂氣氛的課堂環(huán)境非常重要的。為了營造良好的課堂氣氛，課前我經(jīng)常會講一些幽默小品，大家喜聞樂見的故事，趣味新聞，或用多媒體的形式，創(chuàng)造一個輕松語言環(huán)境，使學(xué)生不由地融入到口語訓(xùn)練中來。如教學(xué)“怎樣過六一”的口語交際課，我用媒體播放小朋友歡度“六一”的情景，再配以輕松，活潑的音樂，學(xué)生都深深被吸引住了。錄像播放結(jié)束后，我又不失時機地引入正題：“六一”兒童節(jié)快到了，你們又想怎樣過呢？來說說你們的想法。這時同學(xué)們都興趣勃勃，都想爭著說自己的想法。由此可見，營造一個輕松，愉快的語言環(huán)境對小學(xué)的口語交際訓(xùn)練是多么重要。

四、規(guī)范語體，培養(yǎng)文明禮貌素養(yǎng)

口語交際是人與人的交流和溝通，是聽方與說方雙向互動的過程。應(yīng)注重在雙方人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、有主見、談吐文雅等。在口語交際中，我指導(dǎo)學(xué)生交流時要注意說話的儀態(tài)和用語，評價時對別人多用敬語，對自己多用謙語，對不便直說的事情多用委婉語，做到言之有禮。在介紹一種家用電器或農(nóng)機、農(nóng)具一課中有一個評選“推薦精英”環(huán)節(jié)，“精英”們推薦商品時，態(tài)度自然大方，語言得體，有禮貌；“評委們”認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。在評價時要與同學(xué)面對面目光交流，先對對方的優(yōu)點加以肯定；對對方不恰當(dāng)?shù)牡胤接蒙稀凹偃纭薄叭绻薄耙恰钡燃僭O(shè)性的詞語。得到夸獎的同學(xué)真誠地答謝對方：“謝謝你的夸獎，”得到提示的同學(xué)誠懇地感謝對方：“謝謝你的提醒”以培養(yǎng)學(xué)生講文明禮貌，說話得體，同時促進(jìn)學(xué)生之間的相互團(tuán)結(jié)。

五、回歸生活，促進(jìn)遷移和運用能力的發(fā)展

口語交際訓(xùn)練的根本目的就在于實際運用，所以要讓學(xué)生從教室小課堂走進(jìn)生活大課堂，在生活中實踐、積累、發(fā)展、提高自己的口語交際能力?！对鯓舆^一個有意義的生日》，讓學(xué)生自己設(shè)計一個個有趣又有意義的生日方案，并請家長評分。這樣，學(xué)生的口語交際能力、遷移和運用能力在真正的生活實踐中得到提高和發(fā)展，同時也增強了學(xué)生熱愛生活、體驗生活的意識。

口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容，生活中口語交際無所不在，只要我們細(xì)留心，就能為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的口語交際的天地，只要從課堂中培養(yǎng)，從活動中訓(xùn)練，從生活中實踐，那么學(xué)生的口語交際能力一定會提高。