課案導(dǎo)學(xué)、小組探究，讓高中物理課堂更加高效

【摘 要】“課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究”教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱為“三二一”教學(xué)模式，其中“三”指“三案并舉”，即預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案；“二”指“二次展示”，即預(yù)習(xí)成果展示、探究成果展示；“一”指“一起討論”，即將分組討論作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式?！罢n案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究”教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)；要求各班級(jí)組建學(xué)習(xí)小組，重視小組建設(shè)，將學(xué)習(xí)小組作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師組織課堂教學(xué)的基本單位。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案；導(dǎo)學(xué)問(wèn)題；合作探究

時(shí)代的車輪滾滾向前，課改的清風(fēng)再次撲面而來(lái)，我校在推進(jìn)新課程改革中，采用“課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究”教學(xué)模式，為物理教學(xué)注入了源頭活水。“課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究”教學(xué)模式是指以課案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，小組共同合作、探究完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

作為一線物理教師，我切實(shí)地感受到這種教學(xué)模式所帶來(lái)的良好的教學(xué)效果。學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高，課堂氣氛活躍，課堂效率提高。下面我就以我的一節(jié)課來(lái)談一談“課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究”教學(xué)模式在日常教學(xué)中的應(yīng)用。

一、導(dǎo)學(xué)案的制作是基礎(chǔ)

導(dǎo)學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)小結(jié)、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課后鞏固練習(xí)、學(xué)習(xí)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成?！蹲杂陕潴w運(yùn)動(dòng)》由我主備，在集體備課一周前準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，在備課過(guò)程中各位老師集思廣益，通過(guò)對(duì)課程的分析和學(xué)情的分析，最后確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)案對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，猶如姍姍學(xué)步的孩子手中的學(xué)步車，能夠借助導(dǎo)學(xué)案帶著問(wèn)題、困惑去尋求解決問(wèn)題的方法，引發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣。因此，在學(xué)案中導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置很重要。

二、導(dǎo)學(xué)案中導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的編寫是關(guān)鍵

1.“低起點(diǎn)，小臺(tái)階”。問(wèn)題要有張力，要有拓展性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，還要有學(xué)生的思考在里面。設(shè)計(jì)要有層次，使學(xué)生努努力就能跨上去，這樣就更容易體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、獲得成功的喜悅，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.“闖關(guān)設(shè)計(jì)，問(wèn)題有梯度”。對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容，在學(xué)法指導(dǎo)中要有精當(dāng)?shù)奶崾?。引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 要滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.“重視答題方法的歸納和總結(jié)”。問(wèn)題的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考后不總結(jié)方法也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐告訴我，編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位。

三、恰當(dāng)處理練習(xí)，有效鞏固當(dāng)堂所學(xué)

導(dǎo)學(xué)案中有當(dāng)堂檢測(cè)，練習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲，還增加了少量的選做題。當(dāng)堂檢測(cè)要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、高考重點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。

《自由落體運(yùn)動(dòng)》學(xué)案中課堂練習(xí)的設(shè)置既是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)“自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的掌握情況，也是為了突破高考重點(diǎn)。

四、導(dǎo)學(xué)案要“批改”

導(dǎo)學(xué)案有發(fā)必收，有收必批。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后由課代表收齊上交，教師批閱，了解學(xué)情并確定課堂重點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生課案完成情況進(jìn)行做題方法技巧的指導(dǎo)，對(duì)于解題方法和規(guī)律要及時(shí)補(bǔ)充。將學(xué)生在學(xué)案中難以解決的問(wèn)題確定為課堂中“小組合作探究”題，使學(xué)生在自主基礎(chǔ)上，合作解決難題。

五、教師在課堂中要努力“放手”

導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本思路是：提出問(wèn)題——指示方法——學(xué)習(xí)探究——展示反饋——點(diǎn)撥（以問(wèn)題啟發(fā)問(wèn)題）——鞏固練習(xí)。在這個(gè)流程中教師要努力做到：第一，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好學(xué)案，在上課前批改學(xué)案，了解學(xué)生情況，再次進(jìn)行課前備課，原則上不允許再布置課外作業(yè)。第二，用學(xué)案教學(xué)要努力做到放手讓學(xué)生閱讀教材，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)?？傊谡n堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。

新課改要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)輕松寬容的課堂氛圍。

六、加強(qiáng)小組建設(shè)，合作探究解決課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)

組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，建立小組考評(píng)的原則和制度是實(shí)施“課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究”教學(xué)模式的前提。

課案中完成不好的題是物體下落快慢的因素和初速度不為零的下落運(yùn)動(dòng)的處理，所以課堂的重點(diǎn)就在此部分，任務(wù)分別分配給八個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組分析一個(gè)問(wèn)題，兩個(gè)小組之間形成對(duì)臺(tái)賽，由小組合作完成。接下來(lái)，首先是小組內(nèi)部交流意見(jiàn)，意見(jiàn)成熟的小組可以將答案寫在黑板上再給學(xué)生講解，給講解得最好的小組加分。這樣通過(guò)小組合作探究，學(xué)生的完成情況很好。為了加深對(duì)物體下落快慢的因素的理解，我還播放了將近兩分鐘的視頻，觀看牛頓管的實(shí)驗(yàn)，這樣更能激起學(xué)生研究自由落體運(yùn)動(dòng)的興趣。

捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！闭n堂教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，“課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究”的教學(xué)模式是非常適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況的。構(gòu)建高效課堂，作為教師還要時(shí)常要告誡自己，傳授知識(shí)固然重要，但更重要的是讓學(xué)生喜歡學(xué)、會(huì)學(xué)！

【參考文獻(xiàn)】

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[3]趙希強(qiáng)主編.《探究性學(xué)習(xí)方式研究與實(shí)踐》

[4]王志亮，楊陽(yáng).《怎樣上好課》

【作者簡(jiǎn)介】

虞清偉（1983.5—），女，漢族，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：高中物理教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。