高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)整體設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

滕敦霞

【摘 要】英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)方面起到非常重要的作用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面，存在著對(duì)教學(xué)理論研究不足、對(duì)背景和知識(shí)介紹不足、對(duì)必要的閱讀技巧指導(dǎo)能力不足、欠缺語(yǔ)篇分析意識(shí)等問(wèn)題；對(duì)于高中生存在著閱讀量不夠、閱讀品質(zhì)欠佳、閱讀習(xí)慣不正確等現(xiàn)狀。本文針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；設(shè)計(jì)要點(diǎn)

閱讀能夠讓學(xué)生更好的獲取信息、提升語(yǔ)言的運(yùn)用能力、掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)、深化已掌握知識(shí)、獲得新的知識(shí)，并且能夠讓學(xué)生從閱讀過(guò)程中提升自我、收獲愉悅。借助閱讀能力可以衡量一個(gè)人的語(yǔ)言水平，反映其對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。雖然高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直是廣大教師和學(xué)生不容忽視的環(huán)節(jié)，并且有一部分教師針對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行積極的探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，高中生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)并沒(méi)有明顯的效果，其根本原因來(lái)源于教師和學(xué)生這兩個(gè)方面。

1.對(duì)詞匯的要求

《課標(biāo)》對(duì)詞匯增加了要求，對(duì)高中生從原本的1800～2000個(gè)詞匯，增加到3300個(gè)單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或者是固定搭配，優(yōu)秀的學(xué)生甚至要達(dá)到4500～5000個(gè)詞匯?！墩n標(biāo)》增加對(duì)詞匯量的要求，隨之對(duì)學(xué)生的閱讀量提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。要求從高中結(jié)束課程畢業(yè)的學(xué)生要達(dá)到33萬(wàn)詞以上，高一和高二的學(xué)生應(yīng)分別達(dá)到19萬(wàn)和25萬(wàn)的詞匯量以上。這樣的閱讀量相當(dāng)于要求高中生每天閱讀完五篇閱讀文章?！墩n標(biāo)》中要求高中生對(duì)閱讀材料中的態(tài)度和觀點(diǎn)能夠達(dá)到理解的程度，能夠辨別出不同文體的特點(diǎn)，能夠自己分析出句子的結(jié)構(gòu)并理解長(zhǎng)句和難句，在教師的指導(dǎo)下面能欣賞一些淺顯的文學(xué)作品。并且要求教師針對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行訓(xùn)練、指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在閱讀中不斷的獲得新知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的情感和策略，主要強(qiáng)調(diào)在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析及解決問(wèn)題的能力。獲得大量的語(yǔ)言信息，擴(kuò)大詞匯、提高閱讀興趣，提升高中生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

2.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教師因素

2.1.1語(yǔ)篇分析方面欠缺

由于中西方文化思維方面的差異，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)理解性偏差或錯(cuò)誤，而教師卻常常在這方面疏于引導(dǎo)。教師在高中閱讀學(xué)生中普遍把重點(diǎn)放在詞匯分析、語(yǔ)法方面。他們習(xí)慣性的將詞匯和語(yǔ)法做出詳細(xì)的解釋、分析、造句，對(duì)篇章主題、段落劃分、篇章中各部分之間的聯(lián)系常常只是蜻蜓點(diǎn)水的一帶而過(guò)，甚至是不作分析。很少有教師會(huì)讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)言捕捉、瀏覽文章中的語(yǔ)言線索，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)文章首先建立一個(gè)整體印象，然后再引導(dǎo)學(xué)生找出重要信息，總結(jié)中心思想，對(duì)一篇新的文中首先理解其表層意思，然后再深入理解內(nèi)容和作者索要表達(dá)的意思，明確闡述自己的觀點(diǎn)以及看法，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)性的理解。目前幾乎沒(méi)有教師運(yùn)用支撐句、主題句、結(jié)論句的架構(gòu)將閱讀理解與寫(xiě)作技巧合理聯(lián)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.1.2理論指導(dǎo)不足

教師在閱讀教學(xué)中，有相當(dāng)多一部分教師在閱讀后立即公布正確答案，不進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，學(xué)生也把關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)與錯(cuò)的數(shù)量方面，對(duì)材料的內(nèi)容、中心思想、篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧、優(yōu)美語(yǔ)句和修辭手法等都持有“漠不關(guān)心”的態(tài)度。一部分教師認(rèn)為沒(méi)必要運(yùn)用理論方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，因?yàn)樵谶@上面如花費(fèi)大量的時(shí)間，就無(wú)法按時(shí)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)大部分教師缺乏深入的鉆研，沒(méi)能運(yùn)用科學(xué)有效的方式去引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

2.2學(xué)生因素

2.2.1閱讀量不夠

單靠講授和討論的方式學(xué)習(xí)閱讀相關(guān)知識(shí)是不夠的，必須要熟練的掌握這種智力技能。此種技能要求學(xué)生要進(jìn)行大量的輸入，把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際情況，加以聯(lián)想，用以鞏固所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)閱讀理解能力不斷的提升，閱讀技巧逐漸趨向成熟。

2.2.2閱讀習(xí)慣不正確

大部分學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中，經(jīng)常忽視了對(duì)文章的整體性理解，在練習(xí)閱讀理解的過(guò)程中，總是習(xí)慣性的對(duì)每一個(gè)單詞、沒(méi)一個(gè)句子進(jìn)行理解，完全依賴視覺(jué)信息，以達(dá)到完全讀懂文章的目的。學(xué)生們經(jīng)常不斷地回讀前面的內(nèi)容，找尋已知信息。習(xí)慣把文章從頭至尾的在心里翻譯一遍，用漢語(yǔ)思維理解文章。在閱讀過(guò)程中一旦遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，就立即通過(guò)電子詞典或者紙質(zhì)詞典進(jìn)行查詢，忽視對(duì)文章的整體性理解學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

3.1增加閱讀量

閱讀能力是通過(guò)大量的閱讀數(shù)量積累，才能培養(yǎng)和提升的，如果沒(méi)有強(qiáng)大的閱讀量，所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率就會(huì)很低。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中除課內(nèi)閱讀外，還應(yīng)該為學(xué)生增加一定的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒的進(jìn)行閱讀積累。在選擇閱讀材料時(shí)，教師盡量幫助學(xué)生選擇那些人物傳記、政治、經(jīng)濟(jì)、幽默故事、風(fēng)土人情等涉及日常生活的題材。題材盡量包括議論文、記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、描寫(xiě)文等，避免題材單一化。安排學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)從簡(jiǎn)到難逐漸提高，把課堂內(nèi)外完美結(jié)合。通過(guò)課堂外的大量閱讀，可以養(yǎng)成學(xué)生閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣，提高閱讀興趣。

3.2運(yùn)用閱讀策略

閱讀策略被認(rèn)為是直接有助于提高英語(yǔ)閱讀技能的學(xué)習(xí)策略之一。Olshavsky認(rèn)為，“閱讀策略是讀者理解作者思想的手段”，Pritchard把閱讀策略定義成“讀者進(jìn)一步理解作者思想的方法”，文輝對(duì)高中生閱讀教學(xué)的調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，76%的高中生希望教師能夠加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中要重視語(yǔ)篇模式教學(xué)，建造課文整體教學(xué)。合理應(yīng)用教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；增加語(yǔ)言輸入量，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣，形成良好的語(yǔ)感，擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)面。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

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