多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

黃翔銀

【摘 要】多媒體輔助教學(xué)是指利用多媒體來輔助教學(xué)的手段，它能夠豐富教師的課堂內(nèi)容，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)建積極、有利的教學(xué)環(huán)境。隨著多媒體技術(shù)的逐漸成熟，它在教師教學(xué)活動(dòng)中的地位也越來越重要。多媒體輔助技術(shù)有利于輔助教師進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在教師的多媒體教學(xué)下能直觀地感受教師的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，有利于提高教師的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；應(yīng)用

多媒體教學(xué)隨著技術(shù)上的革新逐漸在教師的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著越來越大的作用，教師通過多媒體向?qū)W生展示的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師教學(xué)方式的多樣性，不局限于單一的教學(xué)模式。下面，筆者就多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)表自己的看法。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)課導(dǎo)入教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的重要條件，初中學(xué)生已經(jīng)具備一定抽象的思維能力，但是離不開具體的感性經(jīng)驗(yàn)作為支持。在新課標(biāo)改革下，應(yīng)用多媒體技術(shù)模擬課堂教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)用直觀的圖片或者線條等通俗易懂的文字表達(dá)出來，可以提高學(xué)生的理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

如教師在進(jìn)行《皇帝的新裝》的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以繪成一個(gè)連環(huán)畫的形式，畫一個(gè)頭戴皇冠，裸著身體，擺出一副傲慢的樣子在人群中游行。他的身后跟個(gè)手中托著空氣的侍女和大臣，街道的兩邊站滿了微觀的子民們。第二幅漫畫上是皇帝快進(jìn)入大殿時(shí)，有個(gè)小男孩喊道，皇帝沒有穿衣服啊……最后在屏幕上顯示：為什么會(huì)是這樣呢？通過這種方式喚起學(xué)生思考的興趣，把抽象的文字說明用直觀的漫畫表達(dá)出來，也培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)別漫畫的能力。又例如教師在教授《春》這一課時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)春天的田野風(fēng)光或者下載音樂視頻制作成Flash課件，將支撐的課件通過多媒體進(jìn)行播放，在播放中老師可以對(duì)視頻或者圖片進(jìn)行講解，這樣學(xué)生能夠透過圖片對(duì)文章意思深入的理解，理解了朱自清先生所描繪的生機(jī)勃勃的春的世界，是文章變得通俗易懂，新的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，多媒體教學(xué)能給課堂帶來生機(jī)和活力，先進(jìn)的教學(xué)手段可以提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，突出課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

在初中語文教學(xué)中，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有助于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。利用多媒體教學(xué)可以將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而教師他們攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。以《背影》教學(xué)為例，教師可以利用多媒體課件將作者望父親買橘的場(chǎng)景一一具體展示給學(xué)生，同時(shí)對(duì)朱自清進(jìn)行簡要的介紹，引導(dǎo)學(xué)生感受作者與父親的離別的深摯感情，在父親漸漸離去的背影中品味作者所要表達(dá)的父子真情，從而更好地掌握文本的重難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生理解能力

多媒體教學(xué)能夠?qū)⒄n本知識(shí)呈現(xiàn)得更為具體化，學(xué)生可以從具體的圖片，文字當(dāng)中，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。多媒體輔助技術(shù)的使用可以幫助教師解決教學(xué)中的問題，它能夠利用有效手段幫助教師傳授教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的教學(xué)過程中便于理解教師的教學(xué)內(nèi)容。多媒體在技術(shù)手段上有形象直觀的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)有利于教師將教材中晦澀難懂的地方由抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w的畫面。

例如，我們以七年級(jí)下冊(cè)第二單元《木蘭詩》為例，木蘭詩全文以文言文為主，內(nèi)容復(fù)雜，文章冗長，學(xué)生很難理解木蘭詩中晦澀的內(nèi)容。因此，教師可以有效地利用多媒體技術(shù)設(shè)備，將木蘭詩中的文意用畫面與音樂相結(jié)合表現(xiàn)出來。比如，在木蘭詩中“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織?！边@句話，內(nèi)容表現(xiàn)的是木蘭知道皇上要征兵時(shí)復(fù)雜的心情。教師可以利用多媒體手段將木蘭復(fù)雜的心情總悲傷的音樂表現(xiàn)出來。在“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊……”這句話中的意思是木蘭依依惜別父母時(shí)的悲傷心情，教師可以用人物依依惜別的畫面加上送別這首歌的音樂，表現(xiàn)出畫面的悲傷感。在“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！边@句話中表現(xiàn)的意思戰(zhàn)士在是戰(zhàn)場(chǎng)中的慘烈景象，教師可以用真實(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)中戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的景象配以節(jié)奏感強(qiáng)烈的音表現(xiàn)出來。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

在整個(gè)初中階段，學(xué)生的思維由直觀形象到抽象思維過渡，而有足夠的表象儲(chǔ)存是學(xué)生成功進(jìn)行想象的必要條件。表象越缺乏，想象的素材越少，其想象也就越狹窄、膚淺；表象越豐富，想象的素材越多，其想象才會(huì)越開闊、深刻，想象的內(nèi)容也就越具體、越完善。因而，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)課文情景，把活動(dòng)的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成豐富的視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象和味覺表象等；運(yùn)用多媒體還可以突破課堂的局限和學(xué)生生活范圍和知識(shí)面的制約，豐富學(xué)生的表象，從而激發(fā)他們的想象力，幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維。如，清代文學(xué)家姚鼐的《登泰山記》中有一句“是日，觀道中石刻”，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生由于表象儲(chǔ)存中缺乏相關(guān)表象，在理解時(shí)就可能會(huì)發(fā)生偏差，將石壁上巨大的題刻誤解為刻有碑文的石碑。全無泰山作為五岳之首的氣魄，體現(xiàn)不出泰山這一自然人文景觀的特色。而運(yùn)用多媒體，首先給學(xué)生展示一幅泰山石刻的圖像，以此表象作為材料再進(jìn)行想象，學(xué)生的想象就會(huì)順利、準(zhǔn)確多了，想象力也就能得到很好地培養(yǎng)。

多媒體輔助教學(xué)為教師的教學(xué)活動(dòng)做出了重大貢獻(xiàn)，它不但有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，而且還有利于為學(xué)生創(chuàng)建出積極有效的教學(xué)課堂，并為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用，因此，教師應(yīng)該在以后的教學(xué)活動(dòng)中多發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)的作用，進(jìn)而推動(dòng)初中語文的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。希望本文的論述能夠給廣大的初中語文教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而更好地投身于初中語文的教育事業(yè)之中。

（江西省贛州市興國縣鼎龍中學(xué)）