淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中探究、感悟的過程。因此，在語文教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材；時間和空間，為他們的個性發(fā)揮和相互之間的交流提供多種多樣的機會，讓學(xué)生積極地參與主動的發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在語文教學(xué)中必須改變舊的教育教學(xué)模式和舊的教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)模式。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個人都必須自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。正如聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中所講的：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉圣陶也曾說過：“教師今天的教正是為了明天的不教”。從長遠(yuǎn)來看，培養(yǎng)自學(xué)能力是一項比接受知識更為重要的任務(wù)。同時作為教育者，我們更清醒地知道在當(dāng)今知識大爆炸的時代，任何教育都不可能將所有人類知識傳授給學(xué)習(xí)者，教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生學(xué)到知識轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的根本。

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個體發(fā)展的需要

學(xué)生是有思想、有意識的活生生的個體，他們有很強的可塑性，教育的目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展，而自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是個體終生發(fā)展的需要。自主學(xué)習(xí)是個體走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式，如果沒有自主學(xué)習(xí)能力，個體的終生發(fā)展會受到極大的限制。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于提高語文課堂學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率的提高是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必需的。課堂上的自主性學(xué)習(xí)并非獨行其事，而是指學(xué)生不盲從老師，熱情參與，充分發(fā)揮主動性、積極性，變教師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對老教師的依賴感。真正意識到知識是自己學(xué)來的，而不是教師或其他人教會的，自己才是學(xué)習(xí)的管理者，這有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、確保時間，使自學(xué)貫穿全程

“實踐出真知”，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，必須靠自學(xué)實踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法完全適應(yīng)需要，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，循序漸進(jìn)地在自學(xué)實踐中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，教師要加強指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，增加學(xué)生潛心讀書、思考的時間，使每一個學(xué)生在讀書中都有自己的收獲，哪怕就是膚淺的一點兒收獲，但確實是自己在讀書中悟到的見解。

三、加強指導(dǎo)，教給自學(xué)方法

強調(diào)學(xué)生自學(xué)，并不是降低教師的作用，而是對教師有更高的要求，不僅要看怎樣“教”，而且要備如何“學(xué)”，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，掌握知識的方法，這就強調(diào)了教師指導(dǎo)的重要性。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的作用表現(xiàn)在：

（一）開拓思路。要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生理清思路，每篇課文都設(shè)計二三道能反映教學(xué)目標(biāo)的要求和訓(xùn)練重點的問題，使學(xué)生自學(xué)時能抓住重點，思路清晰，如《飛奪瀘定橋》，先讓學(xué)生明確為什么必須奪取瀘定橋？我軍完成任務(wù)的關(guān)鍵是什么？為什么說大渡河是天險？課文是從幾方面寫天險的？作用是什么？這樣開拓思路，實際上是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)指出了一條路子，使學(xué)生明確寫什么，怎么寫，并且深人思考，認(rèn)真自學(xué)。

（二）教給方法。教師應(yīng)多在讀書方法上給予指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考探索，掌握規(guī)律，舉一反三。首先教給學(xué)生讀懂課文的基本方法，如怎樣理解題目、怎樣讀懂詞句、怎樣掌握中心等。如教《威尼斯的小艇》時，先找出題目中的重點詞，然后帶著小艇是什么樣子的，課文是怎樣寫的等問題自學(xué)。此外，還要教給學(xué)生讀懂每一類文章的方法，使學(xué)生能夠靈活運用自學(xué)方法。

（三）點撥提高。教師對教材重點、難點要給予啟發(fā)，對課文內(nèi)容，語言精妙處要加以指點，學(xué)生理解不夠的要加以補充。

四、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

1.采用靈活多樣的方法。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力。因此，教學(xué)不應(yīng)千篇一律，更不能模式化。要根據(jù)年級段不同、課文內(nèi)容和形式的不同，采取不同的教學(xué)方法。如：畫面感強的課文，可以讀讀、畫畫；詩歌可以續(xù)續(xù)、背背、唱唱；童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演。這樣，學(xué)生在畫、唱、演中不僅激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的興趣，而且還加深了對課文思想情感的體會。

2.把教學(xué)組織得具有一定的難度。語文教學(xué)實踐證明：兒童對力所能及又要開動腦筋的問題，一旦獨立思考解決了問題之后，就會產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅。這種情感又會反過來激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，因此，語文教學(xué)應(yīng)該盡可能組織得具有一定的難度，以達(dá)到一種“跳起來摘桃子”的境界。

3.精心創(chuàng)設(shè)情境。在語文教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境為突破口，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使兒童自覺地全身心地投入，自主地學(xué)習(xí)。如我教《十里長街送總理》一課，上課開始先放哀樂，出示周總理的畫面，回憶學(xué)過寫周總理的課文，先令學(xué)生把情感上升到對總理的崇敬、愛戴的高度上來，達(dá)到未有“曲調(diào)先有情”的效果，讓學(xué)生變被動的接受為主動的探索。

五、營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍

營造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動地去探索。為此，教師應(yīng)努力做到以下：

1.熱愛學(xué)生。教師要尊重、熱愛、信賴每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，教師的和藹的態(tài)度、親切的目光、真誠的信任和鼓勵是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力。

2.互相友愛。在學(xué)習(xí)小組中，給每個學(xué)生自由表達(dá)自己見解的機會。在同學(xué)發(fā)表見解時，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并幫助修改，形成小組意見。在集體交流時，引導(dǎo)學(xué)生做到要先肯定他人優(yōu)點，再發(fā)表自己的觀點，這樣使每一個學(xué)生都感覺到自已是被尊重的，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神就會自然而然地發(fā)揮出來。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的一個重點，教師應(yīng)使學(xué)生在實踐中逐步運用并得到提高。

【作者簡介】

王淑蘭，女，漢族，大專學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。