提高音樂課堂教學(xué)效率的探索

畢春蕊

摘 要：農(nóng)村學(xué)校的音樂教學(xué)由于受到師資、硬件、觀念等諸多因素的影響，課堂教學(xué)效率較為低下。如果教師能充分利用聽、唱、視、記、奏、創(chuàng)等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)過程聽中有唱、唱中有視、視中有記、奏中有創(chuàng)，將會(huì)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);多種手段;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0226-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.142

一、問題的提出

在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于師資、硬件設(shè)施的缺乏，以及教學(xué)觀念的落后，導(dǎo)致音樂課堂的教學(xué)方法和形式比較單一。很多學(xué)校的音樂課還停留在由兼職音樂教師教一些傳統(tǒng)的紅歌或流行歌曲的現(xiàn)狀，這就使得學(xué)生對音樂課缺乏興趣，音樂教學(xué)效果也大打折扣。

二、對策和效果

在30多年的音樂教學(xué)實(shí)踐中，我利用多種渠道，開闊眼界，拓展視野，積極進(jìn)修，不斷提高自身音樂素養(yǎng)和音樂教學(xué)技能;利用多種音樂教學(xué)手段，使自己的音樂課堂教學(xué)有聲有色，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但愛上音樂課，更在縣文藝匯演中獲獎(jiǎng)。

三、教學(xué)方法的運(yùn)用

在長期教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出一套行之有效的方法，并大膽運(yùn)用于課堂教學(xué)，具體可總結(jié)為：聽、唱、視、記、奏、創(chuàng)六個(gè)階段。

聽。音樂是聽覺藝術(shù)，中學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的音樂聽覺的基礎(chǔ)上。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從聽身邊的聲音做起。比如，讓學(xué)生在早晨醒來就聽一聽外面的叫賣聲、風(fēng)聲、鳥鳴聲。不同的商販，其叫賣的聲音也不同，這里面既有韻律的變化，也有音質(zhì)的區(qū)別，還有音調(diào)的千差萬別。因此，教師要讓學(xué)生做一個(gè)細(xì)心人，學(xué)會(huì)從生活中用耳朵發(fā)現(xiàn)音樂，體會(huì)到音樂的美。

在專業(yè)訓(xùn)練中，我們可以從兩方面做起。一是抓基本技能。在學(xué)生剛接觸音樂的時(shí)候就要讓他們養(yǎng)成好的習(xí)慣和感覺，在訓(xùn)練中找到音準(zhǔn)和節(jié)奏，讓他們仔細(xì)辨別樂聲中的音高，掌控每一個(gè)節(jié)奏點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生聽力的敏感性，有利于他們把握好音準(zhǔn)。此外，教師要注意訓(xùn)練過程不可太著急，要遵循科學(xué)訓(xùn)練的規(guī)律，從最簡單的做起，一直到復(fù)雜節(jié)奏的組合。二是把基本訓(xùn)練所獲得的技能放在歌唱、欣賞、演奏、創(chuàng)作等實(shí)際的音樂活動(dòng)中，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)各種音樂要素，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

唱。學(xué)生都很喜歡唱歌，有的學(xué)生有唱歌的天賦，而有的學(xué)生有些五音不全，對那些歌唱表現(xiàn)積極卻總是跑調(diào)的學(xué)生，教師一方面要對他們的積極性給予肯定和鼓勵(lì)，另一方面要指出他們?nèi)菀追傅腻e(cuò)誤，不能讓他們養(yǎng)成壞習(xí)慣。敢唱的學(xué)生往往是創(chuàng)造力較強(qiáng)的學(xué)生，他們可能已經(jīng)不滿足于歌唱?jiǎng)e人譜就的曲子，而是想嘗試著隨著自己的心情來唱了，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作?？傊璩且魳方虒W(xué)的重要手段，通過歌唱，學(xué)生能把握歌曲的藝術(shù)形象，并受到感染和教育，陶冶情操，豐富情感體驗(yàn)。

視，即視唱。學(xué)生只有具備識(shí)譜能力，才能獨(dú)立唱歌、演奏，乃至分析作品、進(jìn)行創(chuàng)作等。視唱的基礎(chǔ)是聽覺能力，只有聽得準(zhǔn)，才能唱得準(zhǔn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)著重在音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度等方面進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中要求學(xué)生做到“三到”。首先是“眼到”，就是能夠看譜;其次是“手到”，手能夠跟著打節(jié)拍;最后是“口到”，能夠隨著節(jié)拍輕聲唱和。

記。音樂語匯的積累主要靠記憶，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力，能使他們把學(xué)到的音樂較長久地保存起來，逐步轉(zhuǎn)化為知識(shí)積累。 培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力可以通過以下幾種訓(xùn)練來達(dá)到目的：背唱視唱曲中好的（名曲）曲調(diào);背唱中外優(yōu)秀歌曲;記憶欣賞作品中的名稱、作者、主要旋律及表現(xiàn)手法等。

奏。學(xué)生在音樂課中不僅要?jiǎng)涌冢ǔ?，還要?jiǎng)邮郑ㄗ啵@樣既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。實(shí)踐表明，增加樂器演奏的班級(jí)，學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏、識(shí)譜能力、樂感等方面都要優(yōu)于不學(xué)樂器的班級(jí)。

選用樂器，以有固定音高的和技術(shù)性較低的樂器為好。如笛子、口琴、小型鋁板琴、木琴、口風(fēng)琴等。在教學(xué)中，以統(tǒng)一學(xué)習(xí)一種樂器為宜，這樣便于進(jìn)行集體教學(xué)，當(dāng)然可以適當(dāng)配上打擊樂器。為了豐富音色作合奏練習(xí)，在同一種樂器中可有大小不同的規(guī)格，如高音口琴、中音口琴、和弦口琴等，這樣能避免單調(diào)。

創(chuàng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。前西德音樂家卡爾·奧爾夫讓學(xué)生根據(jù)指定的節(jié)奏寫出多種不同的旋律，啟發(fā)他們把節(jié)奏或旋律片段發(fā)展成樂句、樂段，讓他們自由即興地演奏打擊樂器等，都是為了充分發(fā)揮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，這些都可以借鑒。 對于接觸音樂學(xué)習(xí)不久的學(xué)生，可以通過節(jié)奏游戲、旋律游戲來開展創(chuàng)造活動(dòng)，在中、高年級(jí)則可以讓學(xué)生即興創(chuàng)作簡單的旋律，如讓他們創(chuàng)作短小歌曲或樂曲等。

四、小結(jié)

上述六個(gè)方面是聽中有唱，唱中有視，視中有記，你中有我，我中有你，彼此協(xié)調(diào)，彼此融合的，把這些綜合到一起，全方位、立體式地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，讓他們在音樂的世界中發(fā)現(xiàn)最美好的自己，音樂教學(xué)將會(huì)獲得不錯(cuò)的效果。