淺議獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)改革問題

魏堅(jiān)

摘 要：獨(dú)立學(xué)院是促進(jìn)我國高等教育發(fā)展的重要力量，在經(jīng)歷了十余年的發(fā)展之后，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)形成了比較完整的課堂教學(xué)模式，然而其存在的問題也不容忽視。本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)過程中存在的問題做了簡要分析，并提出了改進(jìn)的建議，以期為進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量有所助益。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；課堂教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）36-0224-01

一、獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)存在的問題

1.課程結(jié)構(gòu)安排不科學(xué)。首先表現(xiàn)在某些課程開設(shè)具有隨意性，有的開設(shè)一學(xué)期后便不再開設(shè)，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來極大的不便。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題主要是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院師資力量不夠，課程設(shè)置過分依賴于合作院校，使得課程的設(shè)置比較隨意，主動(dòng)性較差。其次是忽視選修課的重要性，使得選修課往往成為一種形式。由于缺少對(duì)于選修課的重視程度，學(xué)生們?cè)谶x秀某項(xiàng)課程時(shí)往往不是根據(jù)自己的興趣或愛好，而是根據(jù)是否容易獲得該門課程的學(xué)分或者隨大流選擇課程，這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于選修課興趣不高、不愿意上課的問題。

2.課程教學(xué)時(shí)間不合理。課程教學(xué)時(shí)間的不合理主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先是某些課程安排的授課時(shí)間太短，短時(shí)間內(nèi)達(dá)不到授課的效果，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)非常吃力。比如一些教材難度較大，理應(yīng)給予更多的課時(shí)，但是學(xué)校在設(shè)置這門課程時(shí)未能充分考慮到這一點(diǎn)，給予的課時(shí)較少，加之獨(dú)立學(xué)院學(xué)生們的基礎(chǔ)較差，很難在短時(shí)間內(nèi)理解課程的內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。其次是課程表安排較為混亂，獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，主要包括外聘教師與專職教師兩類，學(xué)院為了留住外聘教師，往往照顧外聘教師的利益，先安排外聘教師的課程，這就導(dǎo)致課程分布不均衡，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果受到了影響。最后是課程排布時(shí)間不科學(xué)，很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生表示在大四期間還需要完成幾門專業(yè)課程，大大壓縮了他們寫畢業(yè)論文和找工作的時(shí)間。

3.教材與實(shí)際教學(xué)需求有偏差。作為教學(xué)活動(dòng)的重要工具，教材對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。獨(dú)立學(xué)院在我國發(fā)展的時(shí)間相對(duì)較晚，目前很多獨(dú)立學(xué)院在教材的選用上都參考合作院校，與合作院校使用同一教材。除此之外，由于社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的重視程度相對(duì)較低，市場上專門針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教材并不多，使得獨(dú)立學(xué)院在教材選用時(shí)無材可用，只能選擇那些合作院校使用的教材，這些教材大都過于理論化，加之獨(dú)立學(xué)院學(xué)生們的基礎(chǔ)較為薄弱，往往達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，一些高職院校的教材又太過于注重事務(wù)，也不適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

二、獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)改革建議

1.科學(xué)安排課程結(jié)構(gòu)。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面存在的問題，可以考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決：首先，在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)這個(gè)中心，所有課程的設(shè)置都要從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，杜絕出現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同而專業(yè)課程設(shè)置雷同的狀況；其次，重視選修課的重要作用，科學(xué)設(shè)置選修課。在選修課設(shè)置時(shí)，可以考慮將與專業(yè)課程相近，能夠促進(jìn)學(xué)生們深入思考的課程納入進(jìn)來，也可以選擇那些能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的課程，避免出現(xiàn)選修課與專業(yè)課雷同的問題，使整個(gè)課程體系更加完整。

2.合理安排課程時(shí)間。針對(duì)課程教學(xué)時(shí)間方面存在的問題，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)從如下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：首先需要解決的是課程授課時(shí)間不足的問題，可以事先針對(duì)某一課程所需的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，充分聽取授課講師和學(xué)生們的意見和建議，在此基礎(chǔ)上對(duì)授課時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于那些比較難的課程要適當(dāng)延長課時(shí)，對(duì)于那些較為容易的課程則可以適當(dāng)縮減課時(shí)。其次需要解決的是大四學(xué)期專業(yè)課過多的問題，應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的時(shí)間安排進(jìn)行重新規(guī)劃，將基礎(chǔ)課程更多的安排在大一階段，將更多的專業(yè)課盡量安排在大二和大三階段，在大四階段則安排一些選修課或者社會(huì)實(shí)踐課，為即將畢業(yè)的學(xué)生們創(chuàng)造更多的完成畢業(yè)論文和找工作的時(shí)間。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)。在教材的編寫和選用過程中，可以參考和借鑒國外發(fā)達(dá)國家同類大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。首先，自主編寫適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生們的教材。獨(dú)立學(xué)院通過組織學(xué)校內(nèi)外各類資源，著手實(shí)施自主教材的編寫工作，在編寫教材的過程中要努力突破原有的套路，創(chuàng)新方式方法，做到理論與案例相結(jié)合，案例與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)中了解實(shí)例，在研究案例的過程中掌握理論。其次，積極與同類院校進(jìn)行交流和溝通，借鑒這些院校的優(yōu)秀做法，合作編寫符合各自教學(xué)實(shí)踐的教材。除此之外，在教材的選擇上選用那些優(yōu)秀的經(jīng)典教材，為教師授課和學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供更好的學(xué)習(xí)工具。

三、結(jié)語

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說，課堂教學(xué)的質(zhì)量將直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院未來的發(fā)展。這就要求獨(dú)立學(xué)院必須充分認(rèn)清我國教育改革與社會(huì)發(fā)展的新形勢，解決課堂教學(xué)中存在的突出問題，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，積極探索符合自身發(fā)展的新的教學(xué)模式，為更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭健.基于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的教學(xué)改革取向[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（01）.