略談家校合作實(shí)踐于中小學(xué)教育

高向陽

【摘 要】教育離不開學(xué)校，但教育不能僅僅只靠學(xué)校，現(xiàn)代教育是一種開放性全方位教育，它要求改變以單一的學(xué)校教育影響為主的框架，突出學(xué)校、家庭交互性教育影響。家校合作實(shí)踐不斷推動著學(xué)校教育與家庭教育相互之間的良性發(fā)展。加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。然而，當(dāng)前家校合作仍然存在不少的問題。結(jié)合相關(guān)實(shí)踐，本文提出了轉(zhuǎn)變思想觀念，提高溝通實(shí)效，搭建學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建長效的機(jī)制策略，希望學(xué)校和家庭注重合作策略，形成合力，發(fā)揮最大的教育功能。

【關(guān)鍵詞】家校；合作；觀念；溝通；育人

現(xiàn)代教育是一種開放性全方位教育，它要求改變以單一的學(xué)校教育影響為主的框架，突出學(xué)校、家庭與社會的總和交互性教育影響。“家校聯(lián)系”是班主任工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，處理好家與校的關(guān)系，會使班主任的工作事半功倍。教師要做好班級管理工作就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到與家長之間溝通的重要性，蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育卻都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！币虼?，教師與家長必須做到互相配合，和諧施教。

然而，我們也看到當(dāng)前家長與教師之間在教育觀念方面還存在分歧。家庭與學(xué)校之間的溝通還流于表面，缺少實(shí)質(zhì)性的溝通和交往，家校合作內(nèi)容單一，偏重的是低層次的、臨時(shí)性的、單向性的合作。為了切實(shí)提高家校合作的實(shí)效性，結(jié)合相關(guān)家校合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特提出一些家校合作的實(shí)踐策略。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，營造和諧氛圍

1.家長應(yīng)該正確定位

當(dāng)前的家校合作中，家庭與學(xué)校合作的觀念落后，尤其是家長方面，部分家長缺乏參與學(xué)校教育的意識，沒有認(rèn)識到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)。他們認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校、老師的事情，孩子的學(xué)習(xí)和思想歸老師管，家長只管孩子的吃、穿、住。或者認(rèn)為自己教育不得利，心有余而立不足，干脆就不管了。有這種思想的家庭一般不會熱心參與對其孩子的教育，相反他們會把家長參與子女教育看作是學(xué)校推卸責(zé)任，是學(xué)校無能的表現(xiàn)。

家長應(yīng)該認(rèn)識到參與家校合作是自己的權(quán)利和義務(wù)，家長要同學(xué)校一起承擔(dān)起育人重任，共同肩負(fù)起學(xué)校發(fā)展的重任，要與學(xué)校密切配合，充分發(fā)揮對孩子的教育優(yōu)勢，主動與學(xué)校、老師有效地交流溝通，主動學(xué)習(xí)，提高家教能力。在合作中應(yīng)該尊重教師，給于學(xué)校力所能及的支持，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。只有這樣，才能家校一體，形成合力。

2.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念

在傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)校是唯一提供正規(guī)教育的地方，家庭教育只是輔助學(xué)校教育。因此，不少的家校合作教育中，家長與教師往往處于不平等的地位，教師成了合作教育中的組織管理者、指導(dǎo)者，而家長只是被動的接受者，家庭教育成了學(xué)校教育的一種陪襯，很難發(fā)揮出主動性。

現(xiàn)代家校合作是共同服務(wù)于孩子健康成長的，體現(xiàn)“以孩子發(fā)展為本”的理念，提倡的是全面性、經(jīng)常性、雙向的和伙伴性的家校合作。既然學(xué)校和家庭是伙伴關(guān)系，學(xué)校和教師就應(yīng)該尊重家長，創(chuàng)建平等和諧的合作氛圍。全體教師要樹立家校合作中的雙主體意識，并自覺把這種意識落實(shí)于日常的家校合作工作中去，以積極熱情的態(tài)度主動地接納家長為合作伙伴，真心誠意地讓家長參與到學(xué)校、班級的各項(xiàng)教育教學(xué)活動中去。

二、提高溝通實(shí)效，達(dá)成目標(biāo)共識

1.改進(jìn)溝通方法

傳統(tǒng)的家校溝通，主要是教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后，與家長進(jìn)行溝通。交流的形式以教師一對一地向家長“告狀”為主。交流的內(nèi)容通常用“你要怎樣”，“你應(yīng)該怎樣”的句式。學(xué)校、教師很難或者根本沒有想過要站在家庭、家長的角度來看待孩子的教育問題。有些家長從來不愿意到學(xué)校來，說是怕丟臉，這恐怕跟我們教師的方法有很大關(guān)系，家長來了之后，教師當(dāng)著家長的面訓(xùn)斥學(xué)生，弄得家長臉上掛不住，下不了臺，于是就變成教師訓(xùn)家長，家長訓(xùn)學(xué)生。有的教師不僅訓(xùn)斥學(xué)生，還會訓(xùn)斥家長。這樣一來家長再也不愿意到學(xué)校來，因?yàn)閬砹嗣看味急慌没翌^土臉的，憋著一肚子氣回去。長此以網(wǎng)，家長會覺得無臉見老師，進(jìn)而對老師畏懼、遠(yuǎn)離。

2.豐富、優(yōu)化溝通渠道

在現(xiàn)代家校合作中，學(xué)校和家長要用發(fā)展的眼光來看待家校合作，拓寬家校合作的渠道，讓家庭與學(xué)校，家長與教師之間能全方位、多層次的充分交流溝通，為家校合作良性發(fā)展打下基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前家校之間溝通渠道比較單一，缺少互動。我們要切實(shí)改變傳統(tǒng)溝通模式，變單向?yàn)殡p向，變被動為互動，變對象為伙伴。

三、搭建學(xué)習(xí)平臺，提升家教能力

1.組織家教培訓(xùn)

有個(gè)教育家曾問總統(tǒng)這樣一個(gè)問題：“你覺得做駕駛難呢？還是做父母難？”總統(tǒng)很奇怪：“這還用問？當(dāng)然是做父母難！”教育家也很奇怪，為什么做駕駛就必須先通過培訓(xùn)，還要考個(gè)駕駛執(zhí)照才行；而做父母的卻可以不接受培訓(xùn)，更不用通過考試呢？

現(xiàn)在社會上一個(gè)普通的現(xiàn)象就是，很多父母深深感到，物質(zhì)條件越來越好，可孩子越來越難管了；孩子的孝心越來越少，冷漠越來越多；孩子的上網(wǎng)的時(shí)間越來越多，交流的時(shí)間越來越少；孩子講吃講穿的越來越多，學(xué)習(xí)動力越來越少……以至于造成現(xiàn)在很多父母和孩子之間的關(guān)系非常之緊張。

2.開展家教研討

傳統(tǒng)的家校溝通，以家長會為主，而家長會絕大部分涉及學(xué)生的成績狀況，家長會信息的流動大多是單向的，缺乏有針對性的信息互動交流。學(xué)校要提高家長素質(zhì)服務(wù)，就必須創(chuàng)新模式。

（1）經(jīng)驗(yàn)交流共享

有些家長，教育孩子的理論懂得不少，說起道理也頭頭是道。但缺乏的是理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的方法，不知道具體到孩子的某個(gè)行為、某一情境、某一問題時(shí)應(yīng)該怎么做？他們非常渴望的是有機(jī)會多聽聽同齡家長的心聲，對比了解同一階段的孩子有什么共性、困惑和問題？其他家長如果遇到這樣的問題會怎么處理？有過什么經(jīng)驗(yàn)或是教訓(xùn)？因此我們將家長中的經(jīng)驗(yàn)豐富者請上講臺，開展“家長上講臺”活動，讓優(yōu)秀家長長作經(jīng)驗(yàn)交流，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，榜樣帶動，這樣的經(jīng)驗(yàn)交流很接地氣。

（2）熱點(diǎn)互動研討

開設(shè)家庭教育研討前，教師和家長委員會成員要充分利用各種家校渠道調(diào)查了解家長的困惑和關(guān)心的熱點(diǎn)問題，形成一套主題目錄，根據(jù)家長的需求，確定家庭教育研討的主題、時(shí)間、形式等。教師和家長結(jié)合實(shí)際，準(zhǔn)備相關(guān)主題所需的討論材料，包括專家建議、教育類書籍的摘錄等。

這種模式氣氛輕松、活躍，家長是活動的主體，人人參與、全程參與，每位家長的積極性、主動性都被充分調(diào)動起來。家長間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、平等對話，提升了家長素質(zhì)，推進(jìn)了家校共同教育過程。

我們越來越清醒地認(rèn)識到，家庭教育和學(xué)校教育是一個(gè)相輔相成的關(guān)系，缺一不可。良好的學(xué)校教育建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，良好的家庭道德的建立有賴于學(xué)校和教師對家長進(jìn)行大量的深入細(xì)微的教育工作。只有這樣，我們的教育事業(yè)才能穩(wěn)妥、長足、和諧、科學(xué)的發(fā)展！

【參考文獻(xiàn)】

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