運(yùn)用批判性思維來(lái)提高美術(shù)學(xué)院學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

黃美菊

摘 要：語(yǔ)言表達(dá)，無(wú)論是口語(yǔ)還是書(shū)面語(yǔ)言，其背后的支撐是寫(xiě)作能力。今天的美術(shù)學(xué)院學(xué)生由于選擇自由職業(yè)道路的比例遠(yuǎn)高于其他專業(yè)，他們?cè)谌粘Ｉ詈吐殬I(yè)生涯中使用語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)大大增加。如何利用有限的文化課時(shí)間幫助學(xué)生提升這方面能力應(yīng)該成為我們教師的研究對(duì)象之一。筆者認(rèn)為雅思作文考試可以給我們帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：批判性思維；語(yǔ)言表達(dá)能力；寫(xiě)作

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）36-0080-03

無(wú)論是通過(guò)面試步入職場(chǎng)、要求老板加薪、通過(guò)介紹畫(huà)作出售自己的個(gè)人作品，還是通過(guò)講座進(jìn)行文化普及或交流，關(guān)鍵都在于是否能說(shuō)服他人，而能夠說(shuō)服他人的基礎(chǔ)在于思維能力。

一、提高美術(shù)學(xué)院學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于普通的大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是重要的，有學(xué)者認(rèn)為這種重要性主要體現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)面試中。然而，作為大學(xué)生中的特殊群體--美術(shù)學(xué)院的大學(xué)生，除了一部分學(xué)生面臨就業(yè)面試，還有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。根據(jù)武漢美術(shù)網(wǎng)2016年2月20日發(fā)布的《藝術(shù)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》，2015屆畢業(yè)生中中央美院有59.39%選擇了自由職業(yè)的道路。在普通地方性高校中也存在類似情況。因此，我們有理由認(rèn)為對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，表達(dá)能力的重要性不僅僅體現(xiàn)在就業(yè)面試中，而且還體現(xiàn)在整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，他們將面臨市場(chǎng)上各種不確定的客戶、經(jīng)紀(jì)人、合作者等等。語(yǔ)言表達(dá)能力將直接影響他們未來(lái)的經(jīng)濟(jì)收入、文化傳播的能力、聲望以及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

二、美術(shù)學(xué)院學(xué)生現(xiàn)狀及提高語(yǔ)言表達(dá)能力的可能性

由于美術(shù)學(xué)院學(xué)生在入學(xué)分?jǐn)?shù)線方面與普通高校有所差別，給很多文化課教師的普遍印象是學(xué)生對(duì)文化課既不重視、也無(wú)興趣。 但根據(jù)筆者多年來(lái)作為公共課教師和曾經(jīng)擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)班主任的角度觀察卻有著不同的看法。

第一，美術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)際上是有提高語(yǔ)言表達(dá)能力需求的。最直接的動(dòng)力來(lái)自于如何說(shuō)服客戶購(gòu)買(mǎi)他們的作品。當(dāng)他們的作品以一個(gè)合理價(jià)格成交的時(shí)候，他們內(nèi)心的滿足感和成就感就會(huì)溢于言表；當(dāng)作品無(wú)人問(wèn)津的時(shí)候，他們會(huì)感到抑郁、甚至自我懷疑。

第二，美術(shù)學(xué)院學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力有其一定的心理基礎(chǔ)，某些情況下還更具有優(yōu)勢(shì)。根據(jù)遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院心理系金芳和張珊珊的研究結(jié)論，藝術(shù)類的大學(xué)生焦慮、緊張等負(fù)面情緒較普通大學(xué)生要少，而更多地表現(xiàn)為合群、待人友善、較少掩飾等積極方面①。這種積極的心態(tài)在沉著應(yīng)對(duì)各種情況和與他人交流方面都會(huì)發(fā)揮正面的作用。

第三，形象思維與抽象思維并不矛盾。有很多學(xué)生感覺(jué)自己高中時(shí)代的數(shù)理化成績(jī)差就意味著自己的抽象思維和邏輯思維必然不好，并且給自己貼上善于“形象思維”的標(biāo)簽。但事實(shí)上，筆者見(jiàn)過(guò)一些高數(shù)成績(jī)也相當(dāng)優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生。況且形象思維與抽象思維并不矛盾，沒(méi)有心理學(xué)證據(jù)顯示兩者俱有此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。更重要的是，通過(guò)訓(xùn)練，大部分學(xué)生在筆者的課堂上可以做到有效地自我表達(dá)。這說(shuō)明美術(shù)學(xué)院學(xué)生完全可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、從小論文著手提高美術(shù)學(xué)院學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

筆者試圖搜索關(guān)于提高藝術(shù)學(xué)院學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的文章，但是沒(méi)有找到。取而代之的是針對(duì)普通高校學(xué)生提高表達(dá)能力的文章②。該文引用次數(shù)達(dá)到11次。作者的觀點(diǎn)是培養(yǎng)表達(dá)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。文中把這個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段：第一階段是基礎(chǔ)培養(yǎng)。并細(xì)分為大一和大二兩個(gè)小階段。大一目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、肢體表達(dá)能力、知識(shí)儲(chǔ)備能力。大二學(xué)習(xí)普通話語(yǔ)音、口才學(xué)、商務(wù)禮儀和社交禮儀；第二階段是全面提升。大三學(xué)習(xí)推銷與談判、職業(yè)生涯導(dǎo)航、辯論與表達(dá)；第三階段是強(qiáng)化沖刺。大四學(xué)習(xí)表達(dá)能力綜合提高和面試技巧。

鑒于筆者所在學(xué)校目前尚未開(kāi)設(shè)大規(guī)模語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)課程，四川大學(xué)商學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)很難模仿。而且從課程的設(shè)置來(lái)看內(nèi)容具有一定的重疊性。由于內(nèi)容非常豐富，持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)四年，可能會(huì)給學(xué)生造成難度很高的錯(cuò)覺(jué)。對(duì)于藝術(shù)系的學(xué)生而言，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的需求不局限于面試，對(duì)于上海地區(qū)的學(xué)生，普通話語(yǔ)音也不構(gòu)成交流障礙，而說(shuō)話內(nèi)容本身的質(zhì)量稱為關(guān)鍵問(wèn)題。所以設(shè)計(jì)出一套能抓住重點(diǎn)、靈活便利、效果顯著的方法穿插在公共課教學(xué)中來(lái)幫助學(xué)生快速提高語(yǔ)言表達(dá)能力顯得尤為重要。

在以往的中小教育中對(duì)于思維能力的培養(yǎng)比較欠缺，往往偏重于對(duì)知識(shí)的記憶。而隨著信息產(chǎn)業(yè)的日益發(fā)達(dá)，記憶力在實(shí)際生活和工作中能夠起到的作用越來(lái)越有限。而所謂的知識(shí)積累很多時(shí)候轉(zhuǎn)化為快速大量閱讀所搜集的資料，而不再是知識(shí)的日積月累。那么在人們印象中能說(shuō)會(huì)道的美國(guó)人是如何訓(xùn)練他們的思維能力的呢？

1940年代，由美國(guó)教育心理學(xué)家愛(ài)德華.格拉澤（Edward Glaser）在《批判性思維發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究》一書(shū)中正式提出了批判性思維一詞。理查德·保羅（Richard Paul）認(rèn)為：“批判性思維的關(guān)鍵是分析和評(píng)價(jià)思維并改善之?！雹鄣缴鲜兰o(jì)末，美國(guó)甚至已經(jīng)把批判性思維滲透到小學(xué)教育中。他們?cè)谥行W(xué)教材的編寫(xiě)中大量使用了批判性思維的基本問(wèn)題，并且對(duì)這些技能的訓(xùn)練進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。④

我們能否掌握批判性思維的本質(zhì)從而快速提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平呢？筆者認(rèn)為答案是肯定的，我們可以通過(guò)寫(xiě)作來(lái)提升批判性思維能力，從而達(dá)到提高語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。而這里的寫(xiě)作能力主要是指論文寫(xiě)作能力，即說(shuō)理能力。說(shuō)到寫(xiě)論文可能很多學(xué)生聯(lián)想到的是“長(zhǎng)篇大論”、“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”、“云里霧里”、“高深的理論”。事實(shí)上，我們從雅思小論文寫(xiě)作中得到一些啟發(fā)。

雅思學(xué)術(shù)英語(yǔ)考試是針對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家考生從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面考察語(yǔ)言的水平考試。單看寫(xiě)作中的第二篇作文，它反映出對(duì)批判性思維的要求。有許多雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師把中國(guó)考生作文成績(jī)偏低的原因歸結(jié)為詞匯量和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題。但筆者在此問(wèn)題上有不同看法。讓我們先了解一下該作文的形式和評(píng)分要求。

它要求考生必須針對(duì)一個(gè)看法、論點(diǎn)或問(wèn)題作答?！澳銓⒂?0分鐘時(shí)間來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。寫(xiě)以下話題… … 給出你這樣回答的原因，以及從你個(gè)人知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的角度舉出相關(guān)的例子。字?jǐn)?shù)不得少于250字?！痹u(píng)估項(xiàng)目包括：提出解決方案的能力、舉例說(shuō)明觀點(diǎn)的能力、對(duì)比證據(jù)和意見(jiàn)的能力，以及針對(duì)觀點(diǎn)、證據(jù)、論證進(jìn)行評(píng)估與提出質(zhì)疑的能力。此部分也將評(píng)估考生的文筆技巧。⑤

官方公布的雅思寫(xiě)作第二篇作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由四個(gè)部分組成：第一，任務(wù)回應(yīng)（Task Response）；第二，寫(xiě)作的連貫性與一致性（Coherence and Cohesion）；第三，詞匯的多樣性（Lexical Resource）；第四，語(yǔ)法的多樣性與準(zhǔn)確性（Grammatical Range and Accuracy）。

批判性思維在雅思寫(xiě)作要求中是如何得以體現(xiàn)的呢？

首先，它要求考生能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更要求通過(guò)提出解決問(wèn)題的方案和據(jù)理說(shuō)明觀點(diǎn)以及對(duì)觀點(diǎn)、證據(jù)和論證進(jìn)行評(píng)估及質(zhì)疑來(lái)展現(xiàn)考生的思維品質(zhì)。學(xué)術(shù)類雅思考試雖然是國(guó)際英語(yǔ)水平考試，但是通過(guò)這個(gè)考試的考生未來(lái)主要是在英語(yǔ)國(guó)家的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。所以僅僅英語(yǔ)水平合格是不夠的，它的主要目的是考察考生未來(lái)是否有能力用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，而進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的能力主要是批判性思維能力。這就解釋了為什么雅思作文考試并沒(méi)有把對(duì)語(yǔ)言的要求，諸如詞匯和語(yǔ)法，放在第一條和第二條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的原因。甚至，滿分作文允許考生犯?jìng)€(gè)別拼寫(xiě)錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

其次，從寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，第一條和第二條標(biāo)準(zhǔn)考察的是思維而非語(yǔ)言。它的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不在于答案的對(duì)錯(cuò)，而在乎是否緊扣主題，是否能夠表達(dá)自己觀點(diǎn)，并圍繞觀點(diǎn)展開(kāi)論述。

再次，從寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)看，話題涉及的范圍相當(dāng)廣泛，如：語(yǔ)言的滅絕，公民的平均體重增加與公眾健康水平下降之間是否存在聯(lián)系，提高汽油價(jià)格是不是解決交通壓力和環(huán)境污染的最好辦法，人際交往方式變化與科技進(jìn)步之間的關(guān)系等等。然而，無(wú)論涉及什么話題，其主要任務(wù)集中在分析正反兩種觀點(diǎn)和給出你的看法，當(dāng)然給出看法的同時(shí)必須說(shuō)明理由，用各種證據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。

批判性思維的寫(xiě)作能力并不是一天可以練就的，然而短小精悍的雅思作文2（英文250字，大概相當(dāng)于漢字400字）可以讓我們快速領(lǐng)略批判性思維的精髓，并在實(shí)踐中不斷琢磨，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力。我們可以從以下三方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力：

（一）建議平時(shí)作業(yè)出500字左右的小論文

如何寫(xiě)出一篇有質(zhì)量的論文，在文章構(gòu)架方面作文2有非常好的借鑒作用。

首先，降低寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)要求。500字左右的小論文不會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，這樣可以使他們把注意力集中在文章本身。需要注意的是，學(xué)生們應(yīng)該花精力去尋找和搜集資料及證據(jù)?？梢韵胂螅绻麑W(xué)生嚴(yán)格按照用證據(jù)支持理由，用理由支撐觀點(diǎn)的思路去寫(xiě)文章時(shí)，可能會(huì)在不知不覺(jué)中寫(xiě)出2000字的論文。

其次，寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)明確所要討論的話題，話題必須具體、明確，否則會(huì)淪為泛泛而談。題目可以學(xué)生自己定，也可以老師給出一定的范圍。

再次，由于雅思考試受到時(shí)間、場(chǎng)地和圖書(shū)資源等具體情況的限制，使得它無(wú)法要求考生注明被引用的資料出處。然而從現(xiàn)實(shí)的學(xué)術(shù)規(guī)范要求和尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的角度出發(fā)，作為回家作業(yè)的小論文都應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生注明參考文獻(xiàn)。

（二）用寫(xiě)作的態(tài)度來(lái)對(duì)待課堂討論

多年前許多文化課教師就意識(shí)到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以灌輸為主要的教學(xué)方式，不能有效提升藝術(shù)學(xué)院學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，因此有教師提出以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)上課，主要方式有兩種：一種是老師自問(wèn)自答；另一種是把問(wèn)題給學(xué)生，進(jìn)行課堂討論。自問(wèn)自答式的教學(xué)效果對(duì)于美術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)。然而如何討論問(wèn)題也出現(xiàn)了問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有的班級(jí)討論表面熱鬧但實(shí)際上缺乏“營(yíng)養(yǎng)”--明白的還是明白，不明白的還是不明白，熱鬧過(guò)后鮮有啟發(fā)；有的班級(jí)討論平淡至極——要么“我同意”，要么“我反對(duì)”，至于為什么同意、為什么反對(duì)根本沒(méi)有理由，更談不上用證據(jù)來(lái)支持。

如果我們借鑒雅思寫(xiě)作的方法，對(duì)別人的觀點(diǎn)小心翼翼地從理由和證據(jù)的角度進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)他人觀點(diǎn)、理由和證據(jù)的基礎(chǔ)上得出自己的觀點(diǎn)，給出自己的理由和證據(jù)；當(dāng)然同時(shí)也用同樣謹(jǐn)慎的態(tài)度來(lái)審視自己的理由和證據(jù)，那么學(xué)生的思維水平就能在一次次的討論中得以提升。

（三）設(shè)置場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行10-15分鐘演講

演講不僅可以提升思維能力，而且同時(shí)可以提高口頭表達(dá)能力。我們可以結(jié)合美術(shù)學(xué)院學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)置一些場(chǎng)景，來(lái)鼓勵(lì)他們演講。比如讓演講學(xué)生帶一幅自己的作品到課堂上，讓其他同學(xué)當(dāng)作客戶，目標(biāo)是推銷自己的畫(huà)作，賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)?！翱蛻魝儭笨梢栽谒葜v后提問(wèn)。回答“客戶”問(wèn)題作為演講的一個(gè)部分。教師應(yīng)當(dāng)事先明確演講要求，作為學(xué)生準(zhǔn)備演講、自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，如：（1）開(kāi)場(chǎng)白能吸引客戶的眼球嗎？（2）觀點(diǎn)夠清楚嗎？（3）有幾條具有說(shuō)服力的理由來(lái)支撐觀點(diǎn)？（4）有例子來(lái)支撐理由嗎？（5）語(yǔ)言表達(dá)流暢嗎？（6）聲音足夠大嗎？（7）語(yǔ)速是否合適？

誠(chéng)然，語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但是這個(gè)過(guò)程不能在知識(shí)積累的名義下和面面俱到的訓(xùn)練項(xiàng)目中使學(xué)生消耗大量的精力和注意力。而是應(yīng)該運(yùn)用一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)每一次的訓(xùn)練和生活場(chǎng)景中的運(yùn)用來(lái)反思、提到自己的水平。用寫(xiě)作的要求來(lái)提升思維水平、從而幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力不失為一種有效而相對(duì)快捷的辦法。寫(xiě)作能力是內(nèi)功，只有清晰的思路和強(qiáng)大的說(shuō)服力才是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵所在。在此基礎(chǔ)上注意語(yǔ)言的音量、語(yǔ)速、流利度才是有意義的訓(xùn)練。

注釋：

①金芳，張珊珊.藝術(shù)類大學(xué)生人格特質(zhì)與自動(dòng)思維的相關(guān)研究 [J].中國(guó)健康心理學(xué)會(huì)雜志， 2011（10）：1262.

②鄢瀾，劉丸源，馮小明.加強(qiáng)表達(dá)能力培養(yǎng) 提高大學(xué)生就業(yè)能力[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2009（12）：286.

③Richard Paul， The Miniature Guid to Concepts and Tools [M]. fourth edition. Foundation for Critical Thinking， 2006.

④李善良.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力——美國(guó)中小學(xué)教材考察報(bào)告[J].教育科學(xué)研究，2012（03）.

⑤（2013） Cambridge IELTS 9 Authentic examination papers from Cambridge ESOL， Cambridge University Press.

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄢瀾，劉丸源，馮小明.加強(qiáng)表達(dá)能力培養(yǎng) 提高大學(xué)生就業(yè)能力[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2009（12）.

[3] Martin Davies. Introduction to the special issue on critical thinking in higher education [J]. Higher Education Research & Development Vol.30， No. 3， June 2011，P 255-260

[4]李善良.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力——美國(guó)中小學(xué)教材考察報(bào)告[J].教育科學(xué)研究，2012（03）.

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[6]Richard Paul， The Miniature Guid to Concepts and Tools [M]. fourth edition. Foundation for Critical Thinking， 2006.

[7]Glaser E. An experiment in the development of critical thinking [M]. New York： Teachers College， Columbia University， 1941

[8] Cambridge IELTS 9 Authentic examination papers from Cambridge ESOL [M]， Cambridge University Press，2013