初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革

姚德福

摘要：學(xué)生課堂自主探索的程度是衡量課堂活化的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在教學(xué)過程中自主探索越強(qiáng)，探索程度越高，則越說明教師引導(dǎo)得合理得法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式改革

長期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于對教的研究，但是對學(xué)生如何去學(xué)，如何通過有效的目標(biāo)來調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力與創(chuàng)新能力，缺乏明確的認(rèn)識與研究，因此在新課標(biāo)條件下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法就有必要進(jìn)行更進(jìn)一步的探索與研究，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

觀念是行為的向?qū)?，是行動的靈魂，要進(jìn)行教學(xué)方法的改革首先就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。長期以來，陳舊的教學(xué)觀念禁錮著人們的思想，影響著教師的行為，最終影響著教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就是要揚(yáng)棄陳舊的教學(xué)觀念，確立與新的課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教 學(xué)觀。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識，而且要通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。教學(xué)過程不再是簡單的傳授過程，而是學(xué)生積極主動、富有創(chuàng)造性的參與過程。在這一教學(xué)觀指導(dǎo)之下，教學(xué)既要重結(jié)果，更要重視過程與方法；既要關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注人，要以學(xué)生為主體。因此教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律開展教學(xué)活動，要尊重學(xué)生差異，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性的時間和空間，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、不斷創(chuàng)新的精神。

二、做好導(dǎo)入，調(diào)動興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)"二元一次方程"時，我就先講了一個故事：說唐朝時候有一個叫楊損的官員，他打算提拔一名下屬，組織部門經(jīng)過篩選，物色了兩名候選人，但這兩名候選人在各方面的條件都不相上下，難分仲伯，一時也無法定下來，楊損就把這兩名候選人叫到大廳上，出了一道數(shù)學(xué)題目，要他們當(dāng)場計(jì)算，題目是這樣的：有一個人在林中散步，無意中聽到幾個盜賊在商量怎樣分偷來的布匹，他們說，若每人分6匹，就會剩5匹；若每人分7匹，就會差8匹，問：這里共有幾個盜賊？布匹總數(shù)又是多少？其中一名候選人和很快算出了答案：盜賊人數(shù)為13人，布匹總數(shù)為83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，無話可說.你想知道他怎樣快速解決的呢？很快，學(xué)生的胃口就調(diào)動起來了，他們主動思維，積極尋求解決的方法，這時，我就巧妙的引入新課：同學(xué)們，大家想不想知道如何快速的解答這個題目嗎？這樣一來，大家積極性很高，很快投入到新課當(dāng)中。

三、調(diào)動學(xué)生自主探索意識，活化教學(xué)過程

學(xué)生課堂自主探索的程度是衡量課堂活化的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在教學(xué)過程中自主探索越強(qiáng)，探索程度越高，則越說明教師引導(dǎo)得合理得法。

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主探索。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上要創(chuàng)設(shè)不同的思維層面，在認(rèn)真完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，力求實(shí)現(xiàn)四個統(tǒng)一：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)施心理調(diào)適統(tǒng)一；知識的掌握與滲透數(shù)學(xué)思想教育統(tǒng)一；接授與訓(xùn)練統(tǒng)一；教法與統(tǒng)一。

2、尊重學(xué)生的主體地位、讓學(xué)生主動探索教學(xué)過程。尊重學(xué)生的主體地位。在課堂上，教師做到六個必須：必須讓學(xué)生動手操作，必須讓學(xué)生動腦思考，必須讓學(xué)生動口表述，必須讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，必須讓學(xué)生質(zhì)疑問難，必須引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。六個“必須”貫穿于復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、鞏固、總結(jié)等全部教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓整個課堂活起來，讓學(xué)生全身心地投入各種學(xué)習(xí)活動中去，自主地完成學(xué)習(xí)知識的全過程，從而變“容器式”的被動接受現(xiàn)成的結(jié)論為主動獲取知識，并會運(yùn)用所掌握的知識去創(chuàng)造性地分析問題、解決問題。

3、構(gòu)建問題梯度，讓學(xué)生自主探索。在教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建問題梯度，讓學(xué)生自主探索。做到因材施教、分層教學(xué)，努力使課堂充滿自主探索活力，創(chuàng)造機(jī)會讓中差生積極參入，實(shí)行“五優(yōu)先”。即課堂提的優(yōu)生，巡視輔導(dǎo)優(yōu)先，板演練習(xí)優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，表揚(yáng)鼓勵優(yōu)先。在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)分類教學(xué)，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)，依照“統(tǒng)而不死，活而不亂，立足中差，著眼中上，分層推進(jìn)，全面發(fā)展”的原則進(jìn)行教學(xué)。

四、結(jié)合具體問題，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的策略

培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的關(guān)鍵就是要結(jié)合具體問題訓(xùn)練解決問題的策略。會解答所學(xué)的問題并不是最終的訓(xùn)練目的，問題解決訓(xùn)練的最終目的是通過學(xué)習(xí)有代表性的問題，使學(xué)生掌握解題的一般策略，成為能夠有效地處理信息的人。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意在學(xué)生擁有一定直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們通過出聲思維、回憶反省等方法，來審視、相互交流并反思各自在解決問題時所使用的認(rèn)知策略，從而重建并不斷完善自己的問題解決策略。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂與精髓，是核心，它是學(xué)生獲取知識的手段，是聯(lián)系各項(xiàng)知識的紐帶和知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，有效地實(shí)現(xiàn)知識類化和知識遷移。

五、學(xué)貴置疑———多思考

在教學(xué)中教師首先必須注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。因?yàn)閱栴}是形成探究能力的突破點(diǎn)。我國明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾說：“學(xué)貴置疑，小疑則而小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)者?！笨梢姀囊傻轿颍前l(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題的開端。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于置疑，善于發(fā)問。其次要重視歸納思維方法、類比思維方法、直覺思維方法，以及探索性演繹法等常見數(shù)學(xué)研究方法的思維訓(xùn)練。因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性決定了它更講究思維過程，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想思考問題比單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)結(jié)論更為重要。教師應(yīng)試著變結(jié) 論式教學(xué)為過程教學(xué)，了解前人發(fā)現(xiàn)某一定理的思維過程，精心選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的題目，讓學(xué)生大膽猜想，積極探索，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的科學(xué)品質(zhì)和鍥而不舍的鉆研精神，為他們今后在學(xué)習(xí)工作中形成獨(dú)有的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。