優(yōu)化小組合作,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

吳德琴

摘要：我們在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)，開展有效的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的做法，可以有效地提高課堂效率，加強(qiáng)使師生之間、生生之間的誠實(shí)守信，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊(duì)精神、共事能力、交往藝術(shù)等品質(zhì)。但如何讓合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)，扭轉(zhuǎn)操作中出現(xiàn)的“時機(jī)不當(dāng)、形式不活、組織不力”等不良傾向，讓新理念收到實(shí)效，是我們研究的重要內(nèi)容和目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；優(yōu)化措施；提高效率

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中，為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識。那么，如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造合作氛圍

心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍。同樣，學(xué)生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)？，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。羅杰斯說過：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！币箤W(xué)生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)時教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中就要因題而異，通過巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望。例如學(xué)習(xí)“平行線”時，首先利用生動的電視畫面把兒童帶進(jìn)這樣的故事畫面：一條前寬后窄的道路上飛馳著汽車，一會兒路就堵塞了。這是提問：路為什么會堵，如果你是設(shè)計(jì)師如何設(shè)計(jì)道路？這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念。

二、合作學(xué)習(xí)前一定要留給學(xué)生獨(dú)立思考空間

例：書店出售故事書3本12元，童話書4本20元，科技書5本40元，老師現(xiàn)有50元，請你幫助設(shè)計(jì)一種購買方案。老師呈現(xiàn)問題情境后，立即讓學(xué)生分組討論。老師隨機(jī)觀察了幾組：有的一個優(yōu)秀生在發(fā)言，其他學(xué)生當(dāng)聽眾；有的是你一言我一語，沒有圍繞主題；有的對問題還不清楚，無從做起……

思考：上述例中，教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時間，就開始小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生（特別是中下生）還沒來得及思考問題，更談不上有自己的獨(dú)立方案，很容易造成組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生人云亦云，或你一言我一語，沒有圍繞主題，使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。假如老師先留給學(xué)生一定的時間，去明確要解決的問題是什么，思考我準(zhǔn)備怎么辦，再組織合作學(xué)習(xí)，才會是有效的，才能使每個學(xué)生能真正參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

三、引導(dǎo)討論，提高合作效率

小組討論是合作學(xué)習(xí)的核心，小組討論質(zhì)量的高低直接反映和決定合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，教師要善于把握好討論的契機(jī)，選擇好討論的內(nèi)容，使討論成為深化課堂教學(xué)、促進(jìn)合作交流、參與互動、發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。

1、在規(guī)律歸納中，引導(dǎo)學(xué)生討論。數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在著許多有趣的規(guī)律和誘人的奧妙。當(dāng)要概括學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提取思維精華時，引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)，主動地去探求，自覺地去運(yùn)用。從而不僅理解知識，更重要的是學(xué)會了方法，鍛煉了思維，培養(yǎng)了能力。

2、在出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生思維受阻時，引導(dǎo)學(xué)生討論。當(dāng)知識出現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，而使學(xué)生思維受阻，或優(yōu)秀學(xué)生提出新見解而其他大部分學(xué)生不理解時，教師不能把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)及時抓住學(xué)生憤悱心理，組織小組討論，促使學(xué)生思考探究，合作交流，活躍課堂氣氛，有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如：在教學(xué)循環(huán)小數(shù)時，課一開始，教師說：我們已經(jīng)掌握了小數(shù)除法的計(jì)算法則，下面我們進(jìn)行計(jì)算比賽，看誰做得又對又快：①0.75÷0.5 ②20÷6③58.6÷11。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)②、③題永遠(yuǎn)除不盡，而感到束手無策時，教師抓??？時機(jī)引入課題，并組織小組討論。這時學(xué)生會爭先恐后地積極發(fā)言，從而懷著強(qiáng)烈的求知欲望投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的活動中去。

3、解答“開放型”問題時組織合作學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師常常會安排一些開放性問題。當(dāng)學(xué)生給出的答案可能會五花八門，這時可以安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己把自己的結(jié)論根據(jù)展示出來，每個同學(xué)都從別的同學(xué)那里看到解決問題的另外一些角度，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣。

四、重視學(xué)習(xí)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

心理學(xué)認(rèn)為：一個人只要體驗(yàn)一次成功，便會激起無休止的追求意識和力量。因此，恰當(dāng)、有效地評價，讓學(xué)生品嘗成功的快樂，能激起學(xué)生參與者合作的愿望和興趣。

1、課堂評價?！澳愕南敕ㄕ媪瞬黄稹保斑@個小組辦法多，合作好”。許多教師能針對小組合作學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)、成功點(diǎn)，及時給予以肯定和鼓勵。有的教師用“比一比，看哪個小組先完成任務(wù)，就可奪得紅旗”來激勵；有的教師在黑板右邊畫一個統(tǒng)計(jì)表，對討論交流積極，獨(dú)立思考用心，匯報正確有代表性等，采取記紅星、記對號來評價和鼓勵。

2、定期評價。在兩周或一個單元教學(xué)后，進(jìn)行“個人與小組”評價活動。先小組內(nèi)評價個人，后組間互評，最后教師綜合評價。如“愛動腦筋的學(xué)生樂于助人的同學(xué)；紅星最多小組、進(jìn)步最快小組、最團(tuán)結(jié)小組”等均會產(chǎn)生出來。有的教師在開展“評價”前后，利用實(shí)踐活動、開放題等，現(xiàn)場組織一次小組合作研討，讓學(xué)生體會合作優(yōu)勢，同時加強(qiáng)合作意識、習(xí)慣培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，但不是唯一的教學(xué)方法，不能讓合作學(xué)習(xí)形式化，手段化，標(biāo)簽化，看似熱熱鬧鬧，實(shí)為擺架子、走過場，”合作學(xué)習(xí)”往往流于形式或作用不大。因此怎樣更深入地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，真正達(dá)到師生之間和生生之間的有效互動，在每一堂課上都能看到熱情與交流、合作與理解、成功與創(chuàng)造，需要在今后的教學(xué)中作進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 尹美霞.“小組合作學(xué)習(xí)”再認(rèn)識：談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2011（40）.

[2] 董惠平.新課程概念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].山東教育，2004（28）.