淺談初中語文教學(xué)課堂導(dǎo)入

何萬源

摘要：語文的開場(chǎng)引課的方法很多，教育者還在不斷地推陳出新。只有用富有啟發(fā)感染的方式導(dǎo)入新課，才能激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生對(duì)新內(nèi)容強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就得到提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入

導(dǎo)語藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)之一，是教師譜寫一篇優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，一上課就運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成進(jìn)攻型的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，學(xué)生就能自覺、輕松、愉快地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲得新感受。導(dǎo)入新課的方法很多，形式也多種多樣，下面就談?wù)務(wù)Z文教學(xué)課堂導(dǎo)入的幾種形式。

一、多媒體能巧妙進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在這種情況下，學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與初中語文的課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。因此，落實(shí)到初中語文課堂教學(xué)中，我始終注意將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在一定意義上甚至可以說，課堂導(dǎo)入決定著一節(jié)課的成敗。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過各種手段來促使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多彩，使課堂導(dǎo)入一下子能抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維。在課堂教學(xué)中，采用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入新課，能在較短的時(shí)間內(nèi)有效集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到所要講授的教學(xué)內(nèi)容上，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學(xué)符合初中階段學(xué)生感性思維活躍，而理性思維相對(duì)不足的特點(diǎn)。它通過一些生動(dòng)形象的材料，能把無形化為有形，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生思維特點(diǎn)的生動(dòng)形象的知識(shí)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而使課堂導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、“巧設(shè)懸念，引人入勝”導(dǎo)入法

有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！毙睦韺W(xué)上認(rèn)為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問題開始，概括地說，思維總是從某個(gè)問題開始。根據(jù)這個(gè)原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如《花兒為什么這樣紅》一課，我一上課就說：“今天語文課，老師考大家一道科普題。”語文課考科普題，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是，我問大家：紅色的花朵熱情，奔放，令人賞心悅目，精神振奮。但是大家有沒有想過花兒為什么這樣紅？學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《花兒為什么這樣紅》。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。

三、情感共鳴導(dǎo)入法

情感是形成教學(xué)藝術(shù)魅力的關(guān)鍵，沒有真摯、強(qiáng)烈的感情，就不可能把課上得成功。教師的感情，猶如一切藝術(shù)家強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，當(dāng)他對(duì)學(xué)生、教材了如指掌時(shí)，靈感產(chǎn)生了，課堂氣氛激活了，教學(xué)效果自然很好。在運(yùn)用這種方法的過程中，教師的語調(diào)、語速和口氣敘述起到至關(guān)重要的作用，目的是使學(xué)生的心理狀態(tài)一開始就向作者靠攏，能初步感受到作者的寫作情懷。這樣的開場(chǎng)白，一下子就能抓住了學(xué)生的情感，使他們沉浸在作者的深切情懷之中，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。如：教學(xué)高爾基的《海燕》一課時(shí)，我就先播放了一段暴風(fēng)雨中的大海畫面，然后伴隨音樂范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的描寫，想象海燕應(yīng)是怎樣的，用語調(diào)感染學(xué)生，使學(xué)生感受烏云、波浪、狂風(fēng)籠罩下的大海景象，仿佛親眼看見海燕在大?？耧L(fēng)暴雨中勇敢翱翔。教師講課要聲情并茂，用自己的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)知識(shí)的酷愛，對(duì)教學(xué)的責(zé)任感，激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而使他們更好地接受教師所傳授的知識(shí)。

四、用音樂導(dǎo)入

著名特級(jí)教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激起學(xué)生思想的浪花；或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，如于老師所言，在教師將學(xué)生引領(lǐng)到未知領(lǐng)域的征程中，敲好這“第一錘”，敲響這“第一錘”，顯得至關(guān)重要。用音樂導(dǎo)入，可以營造與課文意境相和諧的氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為賞析文本奠定感情基調(diào)。

在語文課堂教學(xué)中，老師采用音樂導(dǎo)入新課，目的為了“引出”它是一折，“墊戲”。墊得好，可起烘云托月之效，曲已是“百尺竿頭”，意卻要“更進(jìn)一步”。如在教學(xué)《口技》一文，我精選了《百鳥朝鳳》中群鳥朝賀一段樂曲，一桿嗩吶，吹得整個(gè)課堂群情雀起。這時(shí)就勢(shì)導(dǎo)入：小小一桿嗩吶便把群鳥歡騰爭鳴之聲摹擬得栩栩如生、惟妙維肖，實(shí)為難得。然而，今天，我們要來看一種，不，是聽一種無須借助任何樂器，僅憑一張嘴，就能摹擬各種聲響的更為令人驚嘆不已的絕活：口技（板書課題）。一時(shí)間，學(xué)生就被“撩拔”了起來，踴躍地投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其熱情之高漲不言而喻。

五、用名言導(dǎo)入

中學(xué)生對(duì)語言已有一定的積累，知道很多名言名句，在寫作文時(shí)也能用得恰到好處，但是他們并不知道名言佳句的來歷，比如“不為五斗米折腰”都知道人要有志氣，“愚公移山”是指堅(jiān)持不懈、不放棄。教師就可以用這句大家都熟悉的話開頭，探討其含義、用法，導(dǎo)入要講的課文。學(xué)生們也想知道這句話是怎么來的，好奇心被勾起來，迫不及待地到文中尋找。用名人名言來導(dǎo)入，有很強(qiáng)的說服力，還可以增加學(xué)生的課外積累。比如教學(xué)《成功》，我是用兩個(gè)科學(xué)家的名言來導(dǎo)入的：同學(xué)們，愛因斯坦說：成功=艱苦勞動(dòng)+正確的方法+少說空話；愛迪生說：成功=百分之九十九的汗水+百分之一的靈感。你還知道其他關(guān)于成功的名言嗎？（同學(xué)們紛紛回答）那么，大家是否知道北大教授季羨林也有一句關(guān)于成功的名言呢？（書寫課題和作者）因?yàn)樵?jīng)學(xué)過季羨林的《幽靜悲劇》，同學(xué)們對(duì)他有所了解，所以學(xué)習(xí)興致非常高昂。

語文的開場(chǎng)引課的方法很多，教育者還在不斷地推陳出新。只有用富有啟發(fā)感染的方式導(dǎo)入新課，才能激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生對(duì)新內(nèi)容強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就得到提高。