優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

杜美玲

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。數(shù)學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反饋的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的。傳統(tǒng)的作業(yè)機(jī)械重復(fù)，形式單一，枯燥乏味的重復(fù)練習(xí)只會(huì)令學(xué)生厭倦，造成了小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，出現(xiàn)作業(yè)拖拉、少做甚至不做的情況，使作業(yè)起不到應(yīng)有的作用。為此，我在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中總結(jié)和借鑒了先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行教改，探索設(shè)計(jì)有效的練習(xí)。下面我談?wù)勛约涸谔剿鬟^(guò)程中總結(jié)的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

一、加強(qiáng)實(shí)踐，跳出作業(yè)的“紙上談兵”

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實(shí)際，那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無(wú)本之木，無(wú)源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。為此，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)實(shí)踐性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤(pán)活知識(shí)。例如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)千克和克》后，可以設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋洗衣粉、一個(gè)雞蛋、一袋大米、一臺(tái)電視機(jī)……；教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》后，可以設(shè)計(jì)學(xué)生在星期日記錄整點(diǎn)時(shí)的活動(dòng)；教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》后，可以設(shè)計(jì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)城市里主要道路上車(chē)輛通行的情況，為交通局制定車(chē)輛分流方案提供參考……這樣實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、作業(yè)的分層設(shè)計(jì)

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：“所選擇的作業(yè)應(yīng)使學(xué)生能表現(xiàn)出最大限度的獨(dú)立性，使他們有發(fā)展的現(xiàn)實(shí)可能性?！薄耙坏肚小弊鳂I(yè)形式的練習(xí)，勢(shì)必給學(xué)生造成有的“吃不飽”，有的“吃不了”的嚴(yán)重現(xiàn)象。學(xué)生是自由發(fā)展的個(gè)體，教學(xué)應(yīng)以人為本，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)技能、生活經(jīng)驗(yàn)的差異而設(shè)計(jì)有效的作業(yè)練習(xí)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，根據(jù)學(xué)生各自學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)練習(xí)，讓不同的學(xué)生各展其思，各盡其能，充分發(fā)揮他們的潛能。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知水平，編寫(xiě)分層作業(yè)。第一層是對(duì)學(xué)生所學(xué)的最基本知識(shí)和最基本技能訓(xùn)練。第二層是對(duì)學(xué)生所學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。第三層是對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)拓展延伸和創(chuàng)造性能力的綜合檢測(cè)。如在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的大小比較”時(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)了分層測(cè)試題。

第二層：

1、寫(xiě)出下面各組數(shù)，并比較它們的大小，說(shuō)說(shuō)你是怎么比的？四百萬(wàn)零四十、四百零四萬(wàn)零四；八十九萬(wàn)零一百、一百零三萬(wàn)五千。

2、根據(jù)數(shù)的組成，寫(xiě)出下面各數(shù)，并把它們與1809000和10109000按從小到大的順序排列。

四百萬(wàn)、八十萬(wàn)、五萬(wàn)和三千

第三層：

清代教育家顏元說(shuō)過(guò)：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好，圍繞教學(xué)目標(biāo)、突出重難點(diǎn)、因材施教，精心設(shè)計(jì)作業(yè)的題型、內(nèi)容、形式，把握好練習(xí)的“度”和“量”。使每個(gè)學(xué)生發(fā)展個(gè)性、學(xué)而不厭、做而不煩、體驗(yàn)成功的愉悅。讓學(xué)生在作業(yè)的練習(xí)中升華知識(shí)、掌握技能、形成能力、發(fā)展思維。真正達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、拓寬學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)作業(yè)的生活化

陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育。”的確，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處能用到數(shù)學(xué)。生活中也有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。因而，如果作業(yè)能與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，經(jīng)常布置一些與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)，就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程。例如：教學(xué)《利息》前，可以布置學(xué)生到銀行了解儲(chǔ)蓄的意義、方式和利息、利率的計(jì)算方法。教學(xué)《長(zhǎng)方體、正方體的表面積》后，可以布置學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并交流自己的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)的美。教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》后，可以布置學(xué)生收集日常生活和社會(huì)生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并把這些材料進(jìn)行歸類(lèi)、展覽……這些生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識(shí)，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊了他們的視野，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)。

四、開(kāi)放性設(shè)計(jì)作業(yè)的形式和內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活

1、開(kāi)放作業(yè)的情境，把實(shí)際生活場(chǎng)景搬到課堂上。新課標(biāo)明確規(guī)定數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)脫離枯燥的純數(shù)學(xué)的沒(méi)有任何情境的學(xué)習(xí)。應(yīng)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體生活情境之中去，讓學(xué)生在具體的、豐富多采的生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。只有這樣，才可能激起學(xué)生創(chuàng)新的激情，才可能讓學(xué)生向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。如小學(xué)低年級(jí)教材中模擬了超市購(gòu)物、運(yùn)動(dòng)會(huì)等許多生活情景。學(xué)生在這些開(kāi)放的情境中，學(xué)生全身心地投入.積極主動(dòng)地思考。雖然他們所用的方法、得到結(jié)果不一定相同，但在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

2、開(kāi)放作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生離開(kāi)課桌、走出校園。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！边^(guò)去那種由教師包辦代替、學(xué)生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)生再也不能被禁鋼在課桌上。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中自己走進(jìn)生活、走向社會(huì)，去收集、去整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去得到數(shù)據(jù)，然后才能完成作業(yè)。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣、不勝枚舉，隨著新課標(biāo)的不斷深入課堂，給我們一線數(shù)學(xué)教師注入了新的血液，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指導(dǎo)下，如何設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)卻值得我們探討，有待于我們更深入研究，不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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