初中數(shù)學素質(zhì)教育淺析

劉麗華

摘要：初中是一人長身體、長知識、立志向的黃金年齡時期，這一階段受到的教育不但對后續(xù)的高中學習有著重要的影響也在人的一生發(fā)展中起著極為重要的作用。本文結合我?guī)啄陙淼墓ぷ鹘?jīng)驗，談了幾點粗淺的看法。

關鍵詞：中學教師；數(shù)學；素質(zhì)教育

當今世界，科學技術發(fā)展日新月異，人才競爭日益激烈。實施素質(zhì)教育的目的是：培養(yǎng)更多適應時代發(fā)展和我國社會主義現(xiàn)代化建設所需要的高素質(zhì)人才。提高學生的素質(zhì)是數(shù)學教育的出發(fā)點和最終歸宿，它以促進學生的身心發(fā)展為目的，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質(zhì)學生為宗旨。素質(zhì)教育改革下的數(shù)學教學已不再僅僅關注于提高學生的數(shù)學知識水平，而更加注重全面提高每一位學生的綜合素質(zhì)。把素質(zhì)教育滲透于教學來提高學生的整體素質(zhì)和促進學生全面而有個性地發(fā)展。教師應根據(jù)初中數(shù)學的教學規(guī)律對教學不斷總結思考、積極探索創(chuàng)新，不斷提高教學水平。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容

在教學中多設計趣味性較強、與生活接近的內(nèi)容。課改下的新教材非常注重新的知識來源，知識更趨于直觀、有趣，使學生入門便能產(chǎn)生興趣，這樣學生思維隨興趣應用而生，而思維又需要一定的知識基礎。如引入建立二元一次方程組就是在廚房中媽媽問女兒1月份水費和天然氣費的問題，從而使學生懂得數(shù)學來源于生活，用于生活。如在一些復習題中列出各種銀行標志找出屬于對稱圖形的有哪些，既可以掌握一些數(shù)學內(nèi)容，也可以增長我們的見識。在新課改下進一步研究新教材，認真探求教學方法，根據(jù)學生心理特征，科學地駕駛課堂，真正地落實素質(zhì)教育。在教學中的預習、復習、課后作業(yè)也注意讓學生多觀察，解決生活中遇到的問題。優(yōu)化的教學內(nèi)容與表現(xiàn)形式提高了學生興趣，給教學帶來了意想不到的效果。

二、引導學生培養(yǎng)自學能力

自學能力的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關鍵。可自學能力的培養(yǎng)，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據(jù)學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱身深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料，還可以利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀---討論---再閱讀的良性循環(huán)。

三、加強培養(yǎng)學生的思維能力和心理素質(zhì)

數(shù)學是思維的體操，教師應利用數(shù)學的這一特點，將培養(yǎng)學生的思維能力貫穿到整個數(shù)學教學的過程去。在具體課堂教學中，教師應注重培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，使他們的思維有明確的方向、獨特的見解和廣闊的思路等。為了扎實推進素質(zhì)教育，數(shù)學教師應注意突出和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生學會獨立思考問題，進而培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。除此之外，培養(yǎng)學生健康樂觀的情感、堅韌不拔的毅力和積極進取的精神等良好的心理素質(zhì)，不僅有利于學生的積極學習，而且利于學生的身心健康。

四、利用多媒體技術，創(chuàng)新課堂教學

充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的創(chuàng)新教育功能已成為時代發(fā)展賦予教師的基本要求。如今，多媒體已經(jīng)進入中學課堂，成為教師教學不可缺的得力助手。在數(shù)學教學中利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的教學情境，可以將復雜的數(shù)學問題簡單化。抽象的幾何概念的形象化、具體化在傳統(tǒng)幾何教學中的教具中無法體現(xiàn)。而多媒體可以使幾何圖形變得直觀，讓學生更容易理解。比如用幾何畫板演示直線和圓的位置關系，我們可以使直線轉動，并動態(tài)的顯示圓的半徑和圓心到直線的距離，學生很直觀地看到直線與圓有三種位置關系，圓的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)量關系，通過學生觀察實驗很容易得出直線與圓相離的條件，直線與圓相交的條件，相切的條件。如講述證明題時，可以展示學生的答案，從而可以一起找出它們中的不足，使他們對知識的掌握更加牢固。這樣渲染氣氛、創(chuàng)造意境，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情，提高課堂效率。

五、師要成為研究者

我們知道，實施素質(zhì)教育的重點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。德國心理學家戈特費里德海納特說：“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標，那么實現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型的教師。”試想，如果教師不具備創(chuàng)新精神和能力，又怎能培養(yǎng)出來具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生呢？教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力從哪里來呢？只能去不斷地學習、不斷地研究，才能得到這種能力。所以在新的形勢下，教師有成為研究者的必要。提到研究者，有人認為深不可測，是專業(yè)人員或?qū)W者的事。其實這樣理解很片面，我們說的研究者應該是對問題的一種態(tài)度。教師只有以研究的態(tài)度和方式去面對教學和學生，才能更好地去發(fā)展自己，提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)出素質(zhì)型的人才。這種態(tài)度對教育專業(yè)化意義重大，能使我們不斷改進自己的工作方法，完善自己的知識結構，成為一名優(yōu)秀的教師，更好地適應素質(zhì)教育的需要。

當前的國際競爭，歸根結底是高素質(zhì)人才的競爭，全面提高人才的綜合素質(zhì)已成為世界各國教育改革的發(fā)展趨勢。教師應徹底打破傳統(tǒng)的教育觀念，扎實推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性，教會學生如何學習和創(chuàng)新，為順應時代的潮流和社會的發(fā)展而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，然而，全面實施素質(zhì)教育并非是短時間內(nèi)可以完成的，這是一項迫切、長期而又艱巨的任務。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中，善于總結思考、勇于探索鉆研、不斷提高教學質(zhì)量，堅持把素質(zhì)教育貫徹到實際教學工作中去。