淺談提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略

卜治國(guó)

摘要：近年來，隨著英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，我國(guó)英語(yǔ)教育的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)完成了由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，新的教育標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)英語(yǔ)聽力做出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育任務(wù)，需要日積月累。而在我國(guó)的初中英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中，聽力始終是非常薄弱的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽力；策略

初中英語(yǔ)教育在現(xiàn)行英語(yǔ)教育階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段，絕大多數(shù)學(xué)生在這個(gè)階段開始英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而聽力技能的訓(xùn)練是英語(yǔ)聽、說、讀、寫四大基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因?yàn)槁犑禽斎?，學(xué)生唯有先通過聽英語(yǔ)獲得對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，然后才有進(jìn)一步模仿讀、說、寫，因而提高初中學(xué)生的聽力能力，是初中教育的重中之重。

一、初中學(xué)生學(xué)好聽力的重要性

根據(jù)國(guó)內(nèi)外眾多語(yǔ)言學(xué)家的研究，中學(xué)生的英語(yǔ)聽力理解是包括兩部分的內(nèi)容，也就是認(rèn)識(shí)和選擇。認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)者通過分辨語(yǔ)音中的內(nèi)容和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而對(duì)談話本身有初步的印象。選擇是指學(xué)習(xí)者能夠在不同的場(chǎng)合和場(chǎng)景下，有針對(duì)性的抓住對(duì)方談話的重點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而為自己提出疑惑，回答問題等做好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。由此可見初中學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，單純依靠背單詞，背課文和語(yǔ)句的方式，最多只能讓學(xué)生對(duì)談話的內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)，但是卻無法讓其具有足夠的能力去進(jìn)行理解、分析，更不用說與對(duì)方展開深入的探討和互動(dòng)了。

隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)人民與歐美人群直接接觸和交流的機(jī)會(huì)越來越多，因此英語(yǔ)教學(xué)的重心也從以前的重視分?jǐn)?shù)和考級(jí)，逐漸過渡到目前的重視交流與互動(dòng)。在這種大環(huán)境的影響下，如何采用正確的策略以有效的提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的效果，讓學(xué)生真正具備良好的聽說能力，是我們老師必須深入考慮并思考的問題。只有讓學(xué)生系統(tǒng)性的掌握和學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)法方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并深入了解西方社會(huì)的文化背景和行為習(xí)慣，這樣才能真正的將以上教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

二、初中英語(yǔ)聽力“教”與“學(xué)”中的難點(diǎn)

1、教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)備落后。中學(xué)英語(yǔ)教室的聽力設(shè)備落后，無法提供適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的聽力工具，教學(xué)條件有限。即使目前多媒體的廣泛使用，大大促進(jìn)了英語(yǔ)聽力教學(xué)的發(fā)展，但是大部分教師和學(xué)生尚不能給予聽力足夠的重視，許多聽力的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法處于落后水平。

2、學(xué)生詞匯量欠缺。許多學(xué)生的單詞量詞很少，生詞太多，造成學(xué)生對(duì)單詞都是似曾相識(shí)，不能理解重要細(xì)節(jié)，有的學(xué)生既聽不懂又講不出，詞匯量嚴(yán)重不足，能積極使用的詞匯則更少。

3、學(xué)生聽力聯(lián)想記憶能力低。學(xué)生在聽錄音的過程中，面對(duì)一些長(zhǎng)句子，甚至是一些段落的題目時(shí)，不能進(jìn)行有效記憶。很多時(shí)候，只是專注于一個(gè)單詞，而不是針對(duì)全句去練習(xí)，造成聽力聽不到重點(diǎn)內(nèi)容，耽誤了聽力時(shí)間，造成聽力技巧落后的現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效策略

聽力訓(xùn)練在教學(xué)步驟上一般分為三部分，即聽前、聽時(shí)、聽后三個(gè)部分，首先從這三個(gè)步驟的處理角度出發(fā)，提出各個(gè)步驟的聽力準(zhǔn)備方法和指導(dǎo)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生在聽力各過程中的技巧運(yùn)用。

1、聽前預(yù)習(xí)。這一階段主要是以熟悉聽力題型、熟悉聽力句型以及聽力題目的答案等準(zhǔn)備階段。比如，可以從確立聽力期望、話題、動(dòng)機(jī)以及語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練開始。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，先從基礎(chǔ)的語(yǔ)音入手，再到短語(yǔ)、句子、對(duì)話和語(yǔ)篇。從最開始的簡(jiǎn)單詞句著手，教師要盡量降低學(xué)生答題的難度和要求，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生既能夠聽懂簡(jiǎn)單句子，又能夠做到對(duì)自己的聽力進(jìn)步充滿信心。同時(shí)，教師也要告誡學(xué)生的基本聽力技巧提升方法：①養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，熟悉題型、題目、題中出現(xiàn)的單詞；②要加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，多聽、培養(yǎng)語(yǔ)感；③多閱讀，擴(kuò)大單詞量和科普知識(shí)。

2、聽時(shí)細(xì)心。這個(gè)階段才是聽力的關(guān)鍵時(shí)期，也是教師最難控制的階段，平時(shí)所有的練習(xí)和聽力技巧的展現(xiàn)，都是這個(gè)階段的考驗(yàn)。這個(gè)過程應(yīng)該以信息理解和技能訓(xùn)練為主，教師可以給學(xué)生提供形式各樣的任務(wù)，這種習(xí)題的任務(wù)可以依賴于聽力題目的本身，也可以采用常規(guī)知識(shí)的考察。這樣，一方面，可以有助于提升學(xué)生的注意力；另一方面，也會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感。這些任務(wù)還應(yīng)該遵循層層遞進(jìn)的原則，符合認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展規(guī)律。教師還應(yīng)從聽力過程入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略。聽力過程的練習(xí)，單單依靠教師的教授策略顯然是不夠的，最重要的是讓學(xué)生們自己多練習(xí)，多熟悉聽力的考試規(guī)律，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，不斷改正自己的錯(cuò)誤，這樣才能在聽力過程中取得良好的成績(jī)和效果。

3、聽后檢查。這個(gè)階段是聽時(shí)的延伸，主要是鞏固聽力信息和技能評(píng)估聽力效果。對(duì)于這個(gè)階段的成績(jī)，教師要核對(duì)答案、評(píng)估學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的理解程度，同時(shí)還要對(duì)照學(xué)生的前后期的聽力答案，檢查學(xué)生聽力是否有所提高，哪里還需要重復(fù)訓(xùn)練和特別指導(dǎo)，等等，這些統(tǒng)計(jì)和思考便于及時(shí)調(diào)整聽力訓(xùn)練策略，糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)穆犃α?xí)慣。對(duì)于學(xué)生自身而言，自己也應(yīng)該建立一個(gè)評(píng)價(jià)體系，把每一次自己在聽力訓(xùn)練中的得與失進(jìn)行檢查，及時(shí)改正不良的聽力習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)聽力對(duì)提高學(xué)生的讀、寫、溝通都有重要作用，可以讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的美感和英語(yǔ)國(guó)家的文化，從而在心底萌發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣。但是英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練并非一朝一夕就能提成的，貴在堅(jiān)持。學(xué)生們要堅(jiān)持多聽、多用、多說的方法，注重語(yǔ)音的正確發(fā)聲，加大詞匯量的記憶，語(yǔ)法知識(shí)的鞏固，聽力技巧的訓(xùn)練等，日積月累，自然而然就提高了聽力水平。

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